三年级数学下册第1课时认识几分之一（苏教版）

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第 1 课时认识几分之一

教学目标：

1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将

其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

教学重点：

初步认识一些物体的几分之一。

教学难点：

理解几分之一的意义。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境引入

1.同学们，你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？村长今天带了一些饼

干要分给羊村的小羊们。请同学们帮村长算一算。

（1）村长把 2 块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，他们每人得几块？（ 1

块）

（2）如果把 1 块饼干平均分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊，他们每

人得到几块？（块）

（3）如果把 1 块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，每人得到几个？（）

小结：1 块饼干我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表

示这样的 1 份，就是几分之一。

2.揭题：今天我们将继续来认识分数。

二、交流共享

1.教学例 1。

（1）讲述：一天，羊村来了小猴一家——猴妈妈和一对可爱的小猴，村长

特意买了桃子招待它们。

出示一盘 6 个桃子图，提问：6 个桃平均分给 2 只小猴，每只小猴分得这盘

桃子的几分之几呢？

学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。

指名汇报，说出想法。

师小结：把 6 个桃平均分给 2 只小猴，就是把这 6 个桃看成一个整体，把

它平均分成 2 份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的。

（2）提问：如果是 4 个桃，你会表示图中一盘桃的吗？

让学生把 4 个桃平均分成 2 份，表示出。

（3）追问：如果是 8 个桃，你会表示图中一盘桃的吗？

得出：把 8 个桃看成一个整体，把它平均分成 2 份，每只小猴分得一份，

就是这盘桃的。

（4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用来表

示？

小组讨论，指名回答。

明确：把一盘桃平均分给 2 只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分

成 2 份，每份就是。

2.教学例 2。

谈话：如果村长要把这 6 个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每

份是这盘桃的几分之几？

出示 6 个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分的情

况。

交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释表示什么意思。

3.试一试。

出示教材第 77 页“试一试”题目，谈话：那 12 个桃可以平均分成几份？

每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。

学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。

学生交流反馈，说说是怎么分的。

讨论：都是 12 个桃，表示每一份的分数为什么不同？

指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整体平均分

成几份，其中一份就是它的几分之一。

三、反馈完善

1.完成教材第 77 页“想想做做”第 1、2 题。

（1）第 1 题：让学生仔细观察，思考要把几个看成 1 份，每个是这个整体

的几分之一。

（2）第 2 题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，

表示这样的一份，是几分之一。

小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就

是几分之一。

2.完成教材第 78 页“想想做做”第 3 题。

让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示

的意义，再独立填写，集体反馈。

3.完成教材第 78 页“想想做做”第 4 题。

（1）学生拿出准备好的小棒。

（2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的和。

（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？

学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。

四、反思总结

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