最新人教版小学二年级上册数学全册教案教学设计

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最新人教版小学二年级上册数学全册教案教学设计
任课班级 任课教师 任教学期
教 学 设 计
教学进度
周别 时 间 教学内容（单元）
长度单位 100 以内的加、减法 100 以内的加、减法 100 以内的加、减法 国庆放假
角的初步认识 表内乘法（一）
表内乘法（一）
表内乘法（一）
复习、期中测试 观察物体 表内乘法（二）
表内乘法（二）
表内乘法（二）
认识时间 数学广角 总复习 总复习 总复习 总复习、期末测试 时数 备注 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 9.1-9.7 9.8-9.14 9.15-9.21 9.22-9.28 9.29-
10.5 10.6-10.12 10.13-10.19 10.20-10.26 10.27-11.2 11.3-11.9 11.10-11.16 11.17-
11.23 11.24-11.30 12.1-12.7 12.8-12.14 12.15-12.21 12.22-12.28 12.29-1.1 1.5-
1.11 1.12-18 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 中秋节 国庆假 元旦 学
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第一单元：单元教学计划
单元教学内容：第一单元（长度单位）
单元教材分析：.
通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并
会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识
长度单位，初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有： 1、注意
呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2、通过多种方式帮助学生建
立 1 厘米、1 米的长度观念。 3、改变了线段的编排。 单元教学要求：
1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位
的作用。
2、 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知
道 1 米=100 厘米。
3、 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4、 在建立长度观念的基础
上，培养学生估量物体长度的意识。 5、 学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的
长度（限整厘米）。
单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1
米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。
2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 单元课时安排：约 4 课
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时
第一课时 认识厘米
教学内容：
课本 P2-3，例 1、2、3 教学目标：
1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位
的作用。
2、 让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的
必
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要性。
3、 认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）
4、 让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建
立 1 厘米的长度观念。 教学重点、难点：
认识厘米，并学会用厘米测量。 教学准备： 教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
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谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？ 学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、组织活动，
体验统一长度单位的必要性数学 组织学生用身体作标准量同一长度。 1、 教师先明确活
动的方法。 2、 学生活动，教师巡视指导。 3、 全班交流汇报。
得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一个统一的长度来
测量物体。 三、认识尺子
1、 为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。 2、 介绍认识
尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。
[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。 四、操作活动，建
立表象
（一）、认识厘米
1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出 1 厘米的
长度，说明前面正方体的一边正好是 1 厘米。
2、让学生量图钉的长度。初步建立 1 厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，教师巡
视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是 1 厘米长。
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3、 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的 0 刻度，在看另一端对着几。
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4、 请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是 1 厘米？ 学生活动，同桌
交流。 5、 巩固 1 厘米的表象。
请小朋友用手势比划1 厘米的长度。 闭上眼睛想 1 厘米的长度等。
6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约 1 厘米长的？让学生去找大约 1
厘米长的物体。帮助学生形成 1 厘米的鲜明表象。 （二）、用厘米量
1、 我们已经知道了量的方法，也对 1 厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物
体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。 2、
学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。 3、 交流反馈。教师再次强调测量的正确方
法。
[设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立 1 厘米的表象，亲身
经历学习数学知识。 五、巩固深化，实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。
2、4 人小组合作，每人分别量出 3 厘米、5 厘米、7 厘米、10 厘米……给大家看。教师
个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长
等。
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[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固 1 厘米的长度观念，初步建立 1 厘米
的表象。 四、课堂总结 五、随堂练习
教学反思：
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第二课时 认识米、用米量
教学内容：课本第 4 页。 教学目标：
1．初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度概念； 2．根据 1 厘米和 1 米的实际
长度，知道 1 米=100 厘米； 3．能合作测量出整米长度的物体； 4．培养合作能力和动
手操作能力。 教学重点：
掌握 1 米的实际长度。 教学难点：
用米尺量较长物体的长度。 教、学具：
1 米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人 1 根较长的绳子，1 米的卷尺，刻度尺。
教学过程设计：
一．复习用厘米量物体
1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？ 2．用两个手指比
一比 1 厘米有多长？2 厘米呢？10 厘米呢？ 3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并
说出注意事项。 二．认识米，用米量
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情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方
便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，
这是一把米尺。
（板书：“米”）
在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用
比厘米更大的长度单位“米”。
（一）感知米的实际长度
1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10 厘米，也就是说米尺以 10 厘
米为单位）
2．观察自己的 1 米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？ 3．那么 1 米到底
有多长呢？
（1）用直尺在黑板上画 1 米长的线段。
（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是 1 米。 （3）两只手臂展开，
用卷尺量一量看到什么地方是 1 米。
（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是 1 米。 （5）用米尺量 1 米
长的绳子。
（应该注意什么问题？）
4．以小组为单位在讲台上量出 2 米长、3 米长的绳子给大家看一看。 （二）厘米、
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米之间的关系
1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？
2．这条是 1 米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？
3．小结：1 米也就是 100 厘米。
（板书：1 米=100 厘米）
（三）用卷尺量较长的物体或距离 1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时
用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。
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2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿
住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，
这样才能量出准确的长度。 三．巩固反馈
1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。 2．在括号里填上合适的长度单位米或
厘米。 教室长 6（ ）
黑板长 2（ ）
小明身高124（ ）
课桌长 50（ ）
四．扩展练习
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在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。 五．全课小结
这节课你学到了什么？ 教学反思：
第三课时 认识线段 教学内容：课本 5、6 页 教学目标：
1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2、通过实
践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。 教学
过程设计： 一、情境引入
师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生
命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的
铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知 1、感知线段的直
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁 丝等。
学生汇报。
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