北师大版一年级数学上册 乘车教学设计

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一年级数学上册《乘车》教学设计
1．在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌
握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。
2．通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。
3．在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学
生之间的感情。
〖教材分析〗
本课内容是 10 以内的两步式题，是在学生已经学习了 10 以内加减法的基
础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习 20 以内加
减法，是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境，从学生的日常
生活入手，使学生产生浓厚的求知兴趣，并在具体的上下车情境中体悟到两步
式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。
〖学校及学生状况分析〗
学生刚学完 10 以内加减法，在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算
符号的计算题，连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌
生的。
这批一年级学生成长于热闹繁华的市区，有良好的生活条件，并且家长文
化修养较好，使得他们有着宽阔的视野、敏捷的思维和良好的学前教育，大部
分学生语言表达能力较好，表现欲极强。对于他们来说 10 以内的加减法并不困
难，因此在本课教学中重点及难点就是运算顺序。当然，和所有的小朋友一样，
班上的学生爱卡通图像，爱小动物，更好胜，所以本课教学设计采用童趣与竞
争相结合的方式。童趣，趣在由看马戏贯穿全课；竞争，争在小魔女奖励的智
慧星，既有承上启下的作用又能激发学生的学习欲望。
〖教学设计〗
师：今天，我给小朋友带来了一位新朋友，小魔女!
生：(发自内心的感叹)好漂亮啊!
师：跟她打个招呼吧。
生：(踊跃地)你好!嗨!……
师：小魔女的小魔杖可以变好多的智慧星，准备送给上课特别棒的小朋友
和表现最好的小组，最后哪一组得到的智慧星最多，哪一组就是今天的冠军!
(一)创设情境，模拟演示，探索新知
小朋友们，你们喜欢看马戏吗?(喜欢)
我们的好朋友淘气和笑笑知道你们喜欢看马戏，决定带你们去马戏团看一
看。(学生兴趣高涨)
(评析：激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习的前提，看马戏的设
计深深地吸引住了孩子们的好奇心，这样的引入能充分调动学生学习的积极性
和主动性，增强学生探求新知的欲望。)
1．探索连加。
瞧!淘气和笑笑 2人坐着公共汽车来接你们啦(课件演示，师配旁白)，科华
北路站到了，先上了 4个人，有 1 个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等
我。”最后他终于没被丢下，也上了车。
师：谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说?
生：原来车上有 2 人，到科华北路站后，先上了 4 人，又上了 1 人，现在
车上有 7 人。
(在学生叙述时，教师把2，4，1，7 四个数字写在黑板上。)
师：(指着黑板上各数)你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?
生：2+4+1=7(师板书)。
师：2，4，1，7 各表示什么意思呢?
生：2 表示车上原来有 2 人；4表示先上来 4 人；1 表示后上来 1 人；7表示
现在有 7 人。
师：孩子们，那你们是怎样得出7的呢?
(学生进行小组讨论。)
生：我是数一数现在车上的人数有 7 人。
生：我是先算 2+4=6，再算6+1=7。
师：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数
相加，对吗?
(老师边讲边板书：2+46+1=7)
师：小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?
生：它有两个加号。
生：有 3 个数相加。
师：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。
(评析数学教学要体现生活性，要紧密联系学生的生活实际，这是《标准》
所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中搭乘公共汽车情境入手，
使学生亲身感受到数学就在自己的身边。让学生经历从乘客变化情境中提炼出
数学算式的过程，帮助学生在感性经验的支持下建立连加的数学模型，符合儿
童思维特点，隐含 “数学从生活来”的大数学观。)
2．探索加减混合。
我们的公共汽车又要继续往前开(课件演示，师配旁白)。汽车继续往前开，
请同学们数一数车上坐了几个小朋友?游乐园到了，后门有 3 个人下车，前门有
2 个人上车。
师：谁能把到游乐园站后公共汽车上人数的变化情况说一说?
生：原来车上有 7 人，游乐园到了，上车 2 人，下车 3 人，现在车上有 6 人。
师：用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示?和你的同桌小声地商量商
量。
生 1：7+2-3=6。
生 2：7-3+2=6。
师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?
生 1：第一个算式先算7+2=9，再算9-3=6。
生 2：第二个算式先算7-3=4，再算4+2=6。
生 3：两个算式都是先算前面两个数，再和第三个数算。
师：你真聪明，会把两个算式的运算顺序合在一起说，孩子们同意给他一
颗智慧星吗?(同意)
生4：是从左边算到右边。
师：真了不起，用这么简单的话说清楚了运算顺序，小魔女奖给你一颗智
慧星。对，我们要从左到右依次计算。
师：看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢?
(学生四人小组，轮流说说自己的想法，再讨论讨论。)
生 1：我们认为第一个算式是先加上车的，再减去下车的。
生 2：我们认为第二个算式是先减去下车的人数，再加上车的人数。
师：在这两道算式里都有哪两种运算符号?
生：既有加号又有减号。
师：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。
(评析：数学教学是数学活动的教学，自主探索、合作交流是学生学习数学
的重要方式。在这一教学过程中，采用小组学习的教学形式，发挥集体力量，
以强带弱，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，并使学生在探究过程及
汇报成果中享受合作的欢乐和成功的愉悦。)
(二)动手操作，深化新知
马戏团终于到了，瞧我们的小猴子站在大门口说要变魔术考考你们，不然
不让进，愿意接受小猴子的挑战吗?(愿意)
(师戴上小猴子的头饰扮演小猴子。)
师：请观察小棒的变化情况，列算式说得数。
(小猴子先拿出 5 根，再拿出 2根，最后拿走 3根。)
生：5+2-3=4。
师：小朋友们看仔细了，小猴子我又要变魔术了。
(小猴子先从7 根中拿走 2根，再拿走 3根。)
生：7-2-3=2。(师板书)
师：为什么减 2 后又要减 3?
生：因为小猴子拿走了两次。
师：猜一猜像这样有两个减号的算式我们叫什么?(师引导)
生：“连减”。
师：(取下头饰)看来我们的小猴子难不倒小朋友们。你们自己动手变魔术
考考同桌好不好。
要求：同桌小朋友轮流变，一个用你喜欢的学具变魔术，另一个根据同桌
摆放的情况在纸上列算式并计算，比一比谁的算式写得又对又快。
(学生同桌活动)
(评析：教师示范，进而让学生自己动手实践，学生人人都动手操作，相互
交流，去感悟、去体验、去认知，从具体操作中深化新知。教师的一句“用你
喜欢的学具变魔术”唤起学生的主体意识，促使学生成为学习的真正主人。)
师：你们发现了吗，我们在计算连加、连减和加减混合的时候都是按照什
么顺序进行计算的呢?
生：从左到右依次计算。
(三)激趣练习，应用拓展
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