北师大版数学一年级上册教学设计《总复习》

免费

3.0 2026-03-31 5 45.6KB 7 页海报

侵权投诉

《总复习》

本单元是对本学期教学内容的整理与复习,主要包括四个小板块:数的认识、数的运算、

常见的量、图形与几何。学习的主要内容:20 以内数的认识;20 以内的加减法;比较物体的

多少、大小、长短、高矮、轻重;能按一定标准或自定标准给物体进行分类;确定物体的前

后、左右、上下的位置与顺序;识别长方体、正方体、圆柱、球等几何体;认识钟表上的整

时和半时;等等。

相关课件

1、数的认识

教学内容：数的认识

教学目标：

1、使学生理解数“1”的含义,掌握古人计数的方法,理解“同一个数字所占的位置不

同,表示的意义也不同”。

2、使学生学会比较数的大小,体会对应的思想。

3、学生领悟基数(表示几个)和序数(表示第几)的含义。

重点:理解数“1”的含义,掌握古人计数的方法,理解“同一个数字所占的位置不同,表

示的意义也不同”。

难点:在比较两类物体的个数、比较两个数大小的活动中,培养初步的对应思想和用数

学语言、数学符号描述关系的能力。

一、谈话导入：

师:时间过得真快啊!这本书的新内容我们就学完了,现在我们回过头来进行系统的整理

与复习,这节课我们主要复习“数的认识”。（板书课题）

◆ 教材分析

◆ 课前准备

◆

◆ 复习过程

◆

◆ 教学过程

二、系统整理

师:先想一想,在“数的认识”这一小板块,我们学过哪些内容?

学生可能回答:

•数大小的比较。

师:对,看图中有几只小鸡?几只小鸭?你知道了什么？（课件出示：教材第 95 页情境

图）

生 1:有 4 只小鸡,有 6 只小鸭,我知道了小鸡比小鸭少,4<6。

生 2:有 4 只小鸡,有 6 只小鸭,我知道了小鸭比小鸡多,6>4。

师:说得很好,我们可以说 6 比 4 大,也可以说 4 比 6 小,在比较数的大小时,我们可以一

个一个地对着比,也可以数出来之后根据数的顺序再比。我们还学了什么呢?

•学了同一个数,既可以表示几个,又可以表示第几。

师:是啊,看图（课件出示），有几只小动物?小猫排在第几?

生:有 7 个小动物,小猫排第 7。

师:这两句话中的“7”表示的意思一样吗?

生:不一样,“7 只”表示的是一共有 7 只小动物,是较多的,“第 7”表示的是这 7 只中

的一只。

师:解释得很好,理解得很透彻啊!想想我们还学什么呢?

•学了古人计数的方法,跟计数器有点相似。

师:说具体点,可以举例子。别人也可以补充。

生 1:古人用 1 块大石头表示 10,就像计数器上十位上的数字;用小石头表示一个一个的

一,就像计数器个位上的数字。

生 2:是有点像,同是 1 块石头,大的可以表示 10,小的就表示 1;同是数字“1”,在个位

上就表示 1 个一,在十位上就表示 1 个十。

师:说的真清楚,都帮助书上的小朋友解决问题了。你看(课件出示),图中的两个“1”

表示的意思一样吗?大家一起说一遍。

学生齐说:不一样,个位上的“1”表示 1 个一,十位上的“1”表示 1 个十。

师：（课件出示：教材第 94 页情境图），图中用 1 块大石子和 2 块小石子表示 12,你

能再想一个方法表示 12 吗?

生 1:用 1 根横着的木棒和 2 根竖着的木棒表示 12。

生 2:用绳子上的 1 个大疙瘩和 2 个小疙瘩表示 12。

……

师:同学们说得很好。在整理“数的认识”时,你们忘了一点,就是有特殊的数,表示的

含义也不一样,现在想起来了吗?表示什么?

•生 1:“1”可以表示单个的 1,如1 个人、1 个萝卜;也可以表示群体,如1群人、1 筐

萝卜。

•生 2:“0”除了表示一个也没有,也可以表示起点,如在直尺上的“0”;还可以表示基

准,如温度计上的“0”。

师:这次说得比刚才完整多了。自己再回想一下,都复习了哪些知识点?

三、总结

师:今天这节课同学们总结得很好,知道了数的大小比较的方法,知道了数的不同含义及

计数方法,在解决具体问题时要多思考、细心做。

数学教学是数学活动的教学,教师要为学生提供活动和交流的机会。整理与复习的过程

不是教师单纯地重复知识点,而是引导学生回顾所学、自我总结和不断提升的过程,是学生

共同参与的活动过程。

开放式教学的核心是使学生成为学习的主人,让他们主动参与到知识形成的过程中,自

主学习,体验成功的乐趣。为培养学生思维的灵活性、深刻性,教学中要体现开放性教学的

特点,如引导学生自己说涉及的知识点,讲特殊数字的含义等。

2、数的认识

教学内容：数的运算

教学目标：

1、在具体情境和活动中,深入体会加减法的含义。

2、能正确熟练地计算 20 以内的加减法,进一步提高计算能力。

3、调动学生学习的兴趣,培养学生喜爱数学的情感。

重点难点：

重点:在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法计算。

难点:能正确熟练地计算 20 以内的加减法,进一步提高计算能力。

教具学具：

课件。

◆ 教学反思

教学过程：

一、情境导入

师:同学们,上一节课我们主要复习了“数的认识”,在认识了数之后,我们要进行的是

“数的运算”。想一想:在“数的运算”这一小板块我们应该掌握什么呢?

学生可能回答:

•会计算 20 以内的加减法。

•知道求“一共有多少”用加法计算,求“还剩多少”用减法计算。

•在计算加减法的时候,我们可以数数,加几就往后接着数几个,减几就是倒着往前数几

个。

•在计算加减法的时候,可以借助计数器拨珠计算,也可以用小棒数数算。

•在数小棒的时候,够10 根了就捆成 1捆,所以计算加法的时候常采用“凑十法”。

……

师:同学们说得真不少,下面我们就来练一练,看看到底掌握了没有,有信心吗?

二、探究新知

1、计算方法。

师:说说你是怎么计算“8+6”的?

学生可能回答:

•想 8加 2 可以凑成 10,6 里面拿出了 2,还剩4没有加,所以 10 加 4 等于14。

•6 加 4 可以凑成 10,10 再加 8 里面剩下的 4,等于14。

•可以摆小棒,先摆 8 根,再摆6 根,从6 根里面拿出 2 根和 8根凑成 10 根,捆成 1捆,再

加剩下的 4 根就是 14 根。

•可以用计数器拨珠计算,先在个位上拨 8 个珠子,再加 2 个珠子凑成 10,并向十位进一,

也就是在十位上拨1 个珠子,个位上还要拨4 个珠子,表示 14。

•还可以数数,8+6 就是从 8 接着往后数 6 个数,是 14。

师:同学们说的方法很多,也很好,算题的时候可以选择你喜欢的方法计算。现在我们就

来比一比（课件出示：教材第 94 页第 4 题）看谁做得又对又好。

学生完成后,以“开火车”的形式订正交流。

2、解决问题。

师:同学们,我们的学习是为了应用,是为了帮我们解决生活中的问题。学完加减法的计

算就能帮我们解决一些小问题了,随着学习的深入才能更进一步解决生活中的问题。现在我

们就来试一试吧。（课件出示：教材第 94 页第 5 题）

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

立即下载 VIP免费下载

北师大版数学一年级上册教学设计《总复习》.docx

共7页,预览4页

还剩页未读，继续阅读

声明：
1、文档下载后即可获得完整全部内容，所有PPT模板均可编辑可修改，建议通过电脑下载和编辑，手机预览可能出现显示异常或不完整。
2、教务文库（jwwenku.cn）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途。
3、本站内容由公开渠道搜集整理、用户投稿或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如果您已付费下载过本站文档，您可以在个人中心>我的下载里面进行二次下载。
4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击"侵权投诉"（推荐），也可以联系网站客服为您处理。
5、有"VIP免费"标记的文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
6、成为VIP后，每下载一份文档将扣除1次下载权益。
7、成为VIP后，您将获得诸多权益：VIP文档下载权益、文档分销收益、会员分销收益、教务资料免费代找、赠送教务相关资源大礼包等。

立即下载

分类：小学 属性：7 页 大小：45.6KB 格式：DOCX 时间：2026-03-31