北京小学数学六年级下册《2.2.按比分配》word教案 (5)

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按比分配
本节课始终以《数学课程标准》为指导，本着以学生的发展为本的教育理念，着
眼于学生的可持续发展，注重教学目标的多元化。在使学生掌握“双基”的同时，更
重要的是让学生在数学的学习中，增强应用意识、成果意识，并在情感、态度、价值
观等方面都得到充分的发展。教师合理地、创造性地把这节课的教学内容分为两大部
分。
第一部分：创设学生熟悉的问题教学情境，让学生在教师的引导、点拨下使学生
深入理解解题方法与按比分配的合理性。这一教学过程始终让学生在开放、宽松、和
谐的氛围中自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主体，培养了学生的自主学
习能力。
第二部分：解决实际问题，让学生感受生活中处处有数学，充分体现了《课标》
倡导的新理念。具体来说有以下几方面的特点：
一、让学生在现实情境中体会按比分配的合理性，理解什么是按比分配。按比分
配是一种分配思想，在生活、生产中是很常见的，已学过的平均分其实是按比分配的
一种特例。教学中要通过解决实际生活的问题，让学生了解在生活、生产中常常要把
一个量按照数量的多少来分配，感悟“按比分配”存在的价值。在设计时“老师要把
100 平米保洁区分给六年级和二年级该怎么分？” 让学生讨论，由于学生面临的是自
己生活中的问题，学习材料具有丰富的现实背景，于是激发学生产生解决问题的心向，
主动地参与探索，寻求解决问题的方法。理解按比分配方案的合理，在解决问题的过
程中，每个孩子都能体会到数学其实就在我们的身边，数学源自生活。
二、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
按比分配是在学生已经学习了分数乘法应用题、比的知识基础上学习的，而且学
生在平时也有一定的体验。所以在新知形成的过程中，首先让学生根据原有的知识尝
试解决问题，变被动接受学习为主动研究性学习，鼓励解决问题策略的多样化，并充
分展示学生的思考过程，在解决问题的过程中学生体会到同一问题可以从不同角度去
思考，得
到不同解决问题的方法，有利于学生多向思维的发展，凸现学生个性化的学习。
三、解决简单的实际问题，培养学生的应用意识。
从生活中来，到生活中去，教学中要更多地关注生活实际，创设一个个的新的问题
情境，让学生运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，提高解决实际问题的能力。
如：学生提出“给果树打农药用到按比分配的问题”教师就及时创设情境，让学生按
药粉与水1：100 的比，算一算 5050克药水需要药粉多少克?”再如：教师在学生提出
并解决问题后也提出了三个生活中的问题，一是“根据水水是由氧和氢按8：1 的质量
化合而成的。在 540克水中，氧的质量是多少克，就是求 ,列式： ”,二
是“根据我校保洁区为长方形，长与宽的比是 8：5，已知长方形的周长为52 米，长和
宽各是多少米？（　　）最后特别是“求头长”的问题，情境是开放的，条件是开放
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