新课标六年级上册数学第一单元《位置》教案

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新课标六年级上册数学第一单元《位置》教案
教材分析：
在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左
右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进
一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段
学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的
作用。
教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几
组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从
学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊
“ ”到一般的数学认知规律。有助于学生理解 数对 在确定位置中的作用。
教学目标：
1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。
2.通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的
位置。
教学重点：
掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：
在方格纸上用"数对"确定位置。
教学过程：
一、活动一：活动引入，认识数对
1、明确列、行排列规则
（1）学生按座位卡找座位。
位置卡
第* 列，第 *排
学生可能出现
A、找不到座位。
B、两人找到了同一个座位。
（2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。
我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫
做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。
（3）重新找自己的座位。
（4）班长坐在第几列第几行？（同时板书）
2、体会学习数对的必要，认识数对
（1）用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以
是符号。（学生板演表示的多种形式）
这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？
（2 “ ”）在数学上就有一种 统一的方法 可以既清楚又简便的表示位置。
班长的位置 3列2排就可以用（3，2）来表示。
（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。
小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。
生活中有没有运用数对解决的问题呢？
3、生活中应用数对
（1）根据位置写数对
①出示哈尔滨旅游景点的分布图。
你能表示出各个景点在图中的位置吗？
②独立书写，全班交流。
（2）根据数对找位置
①出示残缺的太阳岛景点分布图。
你能帮忙把地图补充完整吗？
②学生操作后交流。
得出：表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中
景点位置的数对，它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗？
数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。
二、活动二：学生小结
学习了确定位置，你有什么收获？
——三、活动三：课外引申数对在国际象棋中的运用。
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