六年级上册数学《负数的初步认识》教案

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六年级上册数学《负数的初步认识》教案
教学内容：
第87 页例 1、例 2，88 页课堂活动第 1、2题，练习二十二第 1~4 题。
教学目标：
1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，
感受负数使用带来的方便。
2．会正确地读、写正、负数，知道 0既不是正数，也不是负数。
3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学
生应用数学的意识。
教学重点：
负数的意义和负数的读法与写法。
教学难点：
理解 0既不是正数，也不是负数。
教具准备：
多媒体课件
教学方法：
教师讲授、合作交流
教学过程：
一、复习导入
提出问题：举例说明我们学过了哪些数？
教师小结：为了实际生活的需要，在数物体个数时，1、2、3……出现了自然
数，物体一个也没有时用自然数 0表示，当测量或计算有时不能得出整数，我们
用分数或小数表示。
提出问题：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？
二、创设情境、学习新知
1．教学例 1。
（1 “）出示：中央电视台天气预报的一个场面，主持人说： 哈尔滨零下 6至
3摄氏度，重庆 6至8 ……”摄氏度
“同学们，你们对情境中的内容一定相当熟悉吧？你能给大家讲讲 哈尔滨零下
6至3 ”度 这句话是什么意思吗？
为什么阿姨说的零下 6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6℃呢？
这里有零下 6℃、零上 6℃，都记作 6℃行吗？
你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？
教师小结：同学们的想法都很好。现在，国际数学界都是采用符号来区分，
我们把比 0 “摄氏度低的温度用带有 -”号的数来表示，例如把零下 6℃记作-6℃，
读作负 6摄氏度；零上 6℃记作+6℃，读作正 6摄氏度或 6摄氏度。
（2）巩固练习。
同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。
学生独立完成第 87 页下图的练习。
教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。
2．自主学习例 2。（进一步认识正数和负数）
——教师：同学们，你们知道吗？世界第一高峰 珠穆朗玛峰从山脚到山顶，
气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最
新海拔高度。
今天，老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（珠穆朗玛峰的海拔图，
教科书第87 页的左部分，数字前没有符号）从图上你看懂了些什么？
引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高 8844.43 米。
我们再来看 x疆的吐鲁番盆地的海拔图。（吐鲁番盆地的海拔情况，教科书
第87 页的右部分，数字前没有符号）你又能从图上看懂些什么呢？
引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低 155 米。
教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：
你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗？
学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43 米或8844.43 米。吐鲁番
盆地的海拔可以记作：-155 米。（板书）
教师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？
最后教师将数字改动成：海拔+8844.43 米或8844.43 米；海拔-155 米。
教师小结：以海平面为界线，+8844.43 米或8844.43 米这样的数表示比海平
面高 8844.43 米；-155 米这样的数表示比海平低155 米。
（2）巩固练习：教科书第88 页试一试。
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