西南师大版小学五年级数学上册《三角形的面积》教案
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2026-03-31
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《三角形的面积》教案
【教学内容】
教科书第 82~83 页 例 1、 例 2,练习二十第
1,2,3题。
【教学目标】
1、运用已有经验推导出三角形的面积计算公式,并能
应用这个公式解决生活中的简单问题。
2、培养学生的动手操作能力,发展学生的创新意识。
3、在探究过程中让学生获得成功体验,坚定学生学好
数学的信心。
【教具学具】
教师准备多媒体课件。每个学生一把剪刀、若干形状
大小相同的一般三角形和三角板,每人准备一套正方形、
长方形、平行四边形、三角形、梯形。
【教学过程】
一、引入课题
教师:同学们看一看,在你们的桌子上都有些什么图
形?
学生:有正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯
形。
教师:有这么多的图形,你会计算哪些图形的面积呢?
都举起来老师看看。
学生举起正方形、长方形、平行四边形。(教师板书:
会计算面积的图形:长方形、正方形、平行四边形)
教师:好,请你们选一个自己喜欢的图形测量出相关
的数据并计算它的面积。
学生选择自己喜欢的图形计算面积,教师巡视指导,
然后全班汇报。
教师:看来,前面的正方形、长方形、平行四边形的
面积大家都学得比较好。现在桌子上还有哪些图形我们不
会计算面积?
学生:三角形和梯形。
教师:这节课我们就来研究三角形的面积,(板书课
题)请同学们把梯形收到桌子里边,下节课我们再拿出来
研究。
二、新课教学
1、讨论推导三角形面积计算公式方法
教师:在正方形、长方形、平行四边形中,我们最后
学的是哪一个图形的面积?
学生:平行四边形。
教师:请同学们回忆一下前面我们是怎样探讨平行四
边形面积的计算方法的?
引导学生思考后回答:先把平行四边形转化成长方形,
然后再用长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式。
教师随学生的回答板书。
教师:借鉴推导平行四边形的方法,你觉得今天我们
怎样研究三角形的面积计算公式好呢?
引导学生讨论后,让学生提出用“转化”的方法。
教师:这个方法大家觉得可以吗?
学生回答后,教师擦掉板书上的“平行四边形”写上
“三角形”,如图:
教师:(指板书)我们只能把三角形转化成长方形吗?
引导学生思考后讨论。
学生:我们还可以把三角形转化成正方形、长方形、
平行四边形。
教师:正方形、长方形、平行四边形这些都叫“我们
学过的会计算面积的图形”。(板书)
2、转化
教师:我们就用这个方法探讨三角形的面积计算公式,
首先请你们把三角形转化成我们学过的会计算面积的图形。
学生利用学具操作,教师巡视指导,然后交流汇报。
教师:你们都把三角形转化成了哪些图形?
学生到视频展示台上展示。由于学生的三角形不是特
殊的三角形,所以学生通过操作大概有这些转化方法:
方法 1:平行于三角形的底,沿高的一半剪开,拼成一
个平行四边形(如图 1);
方法 2:用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形
(如图 2);
方法 3:沿三角形的底,平行于高,分别从到高的 1/2
处剪下两个小三角形,拼成一个长方形(如图 3)。
教师:真了不起,同学们把三角形转化成了平行四边
形和长方形。下面请你们拿出你们信封里的三角形拼一拼
(课件出示课堂活动第 1题的三角形)看还能拼出哪些图
形?(信封里的三角形都事先编上了序号)
学生通过拼学具发现①号和③号三角形能拼成正方形,
②号和⑤号三角形能拼成长方形。
教师:为什么①号和③号三角形能拼成正方形,②号
和⑤号三角形能拼成长方形呢?
引导学生讨论得出:因为①号和③号是两个完全一样
的等腰直角三角形,②号和⑤号是两个完全一样的直角三
角形。
教师:也就是说,它们都是一些特殊的三角形,所以
能拼出特殊的图形。
3、推导
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