北京小学数学五年级上册《5.3.可能性》word教案 (5)【373067650】

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（北京版）五年级数学上册教学反思 可能性 2
教学反思
教后归来，细细回想，本节课有几个让我感到欣慰的地方：
1.创设情境——让学生从现实生活中学习数学。
在低年级的数学教学中，兴趣是最重要的，因此为了激发学生的学习兴趣，我非
常注重情境的教学，这种情境，有时是教师的一句话，有时是一个身边的教具，而有
时只是教师的一个动作，一个眼神……
如课始为让学生充分感受数学的生活性，我创设了贴近学生生活的生活情境，由
教师拿着盒子引入，设疑激趣，让学生猜里面是什么？能摸到什么颜色的球呢？熟悉
的乒乓球，不一样的用法，大大的刺激了学生的感观，调动了学生的积极性，学生个
个跃跃欲试，都想来亲自摸一摸。 这样，很快将学生带入了最佳的学习状态，游戏是
儿童非常喜欢的活动，把游戏引入到课堂，寓教学于游戏中，也正体现了“玩中学”
的教学方式。在这一互动的游戏当中，学生的学习气氛非常活跃，所有人都积极参与
到游戏当中，尤其平日里不爱发言的小朋友，今天也积极地举手，大胆地表现。盒子
里全部是黄球，在学生们体验完“一定”后，马上引出“不可能”，在这一环节当中，
我设计了一个小情境，问学生：想不想拿奖？小朋友们一听非常开心，更加积极参与，
可一听到 “摸到白球有奖”就没人举手了，这时，老师顺势问一句：为什么不想摸了
呢？有的小朋友就在下面说：根本没有白球……那根本没有白球还可能摸到白球吗？
由此引出“不可能”，经历这个环节，使学生对“不可能”的理解更加深刻。“一
定”“不可能”实际上是相对独立而又不可分割的统一体，从盒子里一定摸到黄球，
就不可能摸到其它颜色的球。接下来自然而然过渡到：如果想摸到白球怎么办？然后
结果又是怎样？引出“可能”。这个互动游戏，既富有情趣，又贴近学生的生活实际，
很容易激活学生已有的知识经验。当学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉
接纳知识的程度就越高。那么学生对这三个词的理解，在二年级的基础上就更加深刻
了。
2.合作交流——引导学生自主探索学习。
在摸球的活动情境，组织学生以小组的形式进行摸球，保证每一个学生都有实践
体会的机会，并让他们进行交流活动。这样，能够提高学生的参与度，促进互相学习，
培养学生的分析推理能力。在教学中我充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直
观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。学生在课
堂上的表现可以清楚地看出，学生是全身心地投入和积极主动参与的，学生在教师的
启发引导下，自主探索，合作交流，多次经历了“猜测-----体验----推理----验证”
的过程，对新知识的理解体验一次比一次升华。在教学过程中，我立足学生的主体性
发挥，充分促进每个学生的发展。学生在本课学习中表现出很好的热情，能全员参与
每个环节，积极主动活泼地学习。课堂气氛很活跃。
3. 对学生进行了有效的思维训练。
在摸球游戏的教学中，学生在亲身经历了知识的探索过程后，一定能获得直观的
感受。学生针对事件的可能性和对事件的推测结果与同伴交换想法，促进互相学习，
培养学生的分析推理能力。本课通过猜测——实践——观察——发现等教学环节培养
了学生的思维习惯。学生在思维的过程中感悟思维的方法。例如，在玩转盘游戏时，
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