北京小学数学四年级下册《4正数和负数》word教案 (2)》

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（北京版）四年级数学下册教案 正数和负数
教学基本信息
课题 第四单元 正数与负数
学科 数学 课型 新授课 课时 1 课时
教材 数学第 8 册 北京市义务教育课程改革实验教材
教学背景分析
教学内容
本课是学生第一次接触到负数概念，开启了学生对负数概念的最初认
识，是自然数和正分数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相
反数、绝对值等知识的基础。
学习者特
征分析
本节课对象是四年级学生， 他们对概念的理解能力还不强，但思维
较为活跃，学习积极性高。教学过程中，充分调动学生积极性，使他们真
切体验、感悟数学，引发思考。
教学方法 讲授式、任务驱动法
技术准备 多媒体教师、课件
教学目标
1． 知识与技能
能用正数负数表示生活中具有相反意义的量；
知道负数的写法和读法；
会用负数表示一些生活中的量；
2． 过程与方法
使学生经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性；
3． 情感、态度和价值观
感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。
教学重点和难点
教学重点 体会正负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量
教学难点 体会负数的意义，通过描述性定义认识正数、负数和“0”
教学过程
教学
阶段 教师活动 学生活动 设计意图
创设
情境
1.展示课件，提问：同学们都喜欢旅游
吗？为老师策划一次旅游活动，有四个
城市可以选择，去哪一个好呢？
2.哈尔滨、拉萨、上海、台北，这四个
1.聆听、回答问
题
1.以旅游为切入
点，激发学生学
习兴趣。
2.划定范围，吸
地方我都想去，现在去哪个更合适呢？
怎么选择？
3.下面听老师来 播报着四 个 城 市的，
（展示四个城市天气情况表，很快读一
遍），提问：你能用最简单的方法将这
些数字记录在本子上，怎样记录才能既
简单，又快速，又明白。
4. 同学们用了不同的方法去记录，大
家说得也都有道理。可是如果每个人都
按照自己的想法去表示，结果会怎么样
呢？那你觉得应该怎么办？要想让大家
都明白，数学家们制定出了一个统一的
标准。那你认为数学家们会怎样表达
呢？（演示城市天气预报图），这种表
达温度的方式是不是更清楚明白？
5.总结负数、正数
2.聆听、思考
3.聆听、思考、
回答问题
4.聆听、回答
引学生注意力。
3.巧妙引出负数
的概念，贴近生
活。
4. 开 拓学 生 思
维，能用正负数
在生活中表示具
有 相 反 意 义 的
量。
从实
际生
活直
观认
识正
负数
1.用正数或负数表示下列数量。（ 1）
赢利 10000 元，用+10000 元表示；那么
亏损 10000 元用( )元表示。
（2）如果向东走 10.5 米，用+10.5 米
表示；那么向西走 10.5 米 用(
)米表示。（3）球队胜利 4 场，用+4 场
表示；那么失败 4 场用( )场
表示。（4）零上 15度用+15度表示；
那么零下 15度用( )度表示。
2.像这样的例子有很多，你能说出一组
这样的情况来吗？谁愿意和老师合作？
上车15 人和下车8人；公元前221 年和
公元后 2006年；地面以上 6 层和地面
以下 2 层；种了 100 棵树 ，死了5 棵
树；我在银行存入 了 500 元 （
）。 知识竞赛中，四（1）班得了 20
分（ ）。 10 月份，学校小卖部赚
了500 元。（ ）。 零上 10 摄式
度（ ）。 树上飞来了 5 只鸟,
( )
3.同桌之间合作，一人说信息，一人说
正负数。
4.翻开书 69 页，读出上面统计图中各
月的月平均最低气温。
5.你发现负数了吗？有正数吗？它怎么
没有 “ +” 呢 ？ 。 那么 ， 负 数 可 以 把
“-”去掉吗？
1.聆听，回答问
题
2.聆听，思考并
回答问题。
3.与同桌互动。
4.看书，读出各
月月平均最低气
温。
5.观察、回答问
题
1.借助实际生活
情境，加强对正
负数的认识。
2.与学生合作，
增加学生自信。
3.增加同学之间
感情。
4.强化正负数。
5.加强正负数的
写法。
6.分清零上和零
下的区别
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