北京小学数学四年级下册《3.3鸡兔同笼问题》word教案 (12)》

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鸡兔同笼
课题 鸡兔同笼
本课教材分析
 鸡兔同笼问题以鸡兔为实际背景，从笼中鸡兔的头和脚的数量能知
道鸡兔各多少只。本学段，并没有将这类问题的思考完全纳入到假设法
和用方程来解这个纯思维或公式化之中，而是以学生的认知特点，借助
于“鸡兔同笼”这个载体，让学生经历图解、列表、尝试和不断调整的
过程，从中体会解决问题的一般策略——图解和列表。
本课教学目标
（把握新课程三维目标：知识、能力、情感态度价值观）
知识与技能：
1.了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
2.使同学们在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设、画
图、尝试的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简
单推理能力。
过程与方法：在解决“鸡兔同笼”的活动中，学习采用多种策略解
题，感受我国博大精深，源远流长的数学文化。
情感态度价值观：
1.培养同学们的合作意识，在现实情景中，使同学们感受到数学思想
的运用与解决实际问题的联系，提高同学们解决问题的能力和自信
心，进而让同学们体会数学的价值。
2.通过对古人著名问题的解决和探究，树立强烈的民族自豪感和投身于
学习的信念，感受中华民族是个优秀的民族。
教学思路 让学生经历图解、列表、尝试和不断调整的过程，感受解决问题策
略的多样化与灵活性，并比较不同方法的特点，敢于尝试，产生强烈的
求知欲望和探究信心，激发对数学科学知识的向往；同时让同学们感受
数学浓厚的文化底蕴，激发学习数学，探索数学的极大兴趣和热情，古
为今用，培养学生热爱祖国，热爱学习的情操。
教学重点
1.通过数学文化的熏陶，培养同学们的民族自信心。
2.掌握图解法和列表尝试法解决鸡兔同笼问题。
教学难点 能在尝试的过程中学会思考和分析并及时进行合理的调整
ESD 渗透点
 文化领域是可持续发展教育的一个重要内容。鸡兔同笼问题是《孙
子算经》中一个较为出名的问题，并且一直流传至日本，它吸取了古代
数学思想的精华，承前启后，是数学方面给我们留下的丰富的遗产，通
过这节课的学习，让同学们感受我国数学浓厚的文化底蕴，激发学习数
学，探索数学的极大兴趣和热情，古为今用，培养学生热爱祖国，热爱
学习的情操，同时，让学生感受解决问题策略的多样化与灵活性，并比
较不同方法的特点，使学生产生强烈的求知欲望和探究信心，敢于尝
试，并在学习和探究的过程中，深深体会到数学知识与生活实际的联
系，从而进一步激发对数学科学知识的向往，树立弘扬中华优秀传统的
责任感这一可持续发展教育的目标和价值观。
教学策略与方
法
利用多媒体课件、视频、互动教学、讨论等方法让学生欣赏、感
受、数学浓厚的文化底蕴；在解决问题过程中，体会策略的多样化与灵
活性，从而进一步激发对数学科学知识的向往，激发学习数学，探索数
学的极大兴趣和热情。
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