北京小学数学四年级下册《1.2小数的性质》word教案 (3)》

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小数的性质

教学内容：数学第八册 P92 例 1、2、3。

小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知

识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。

根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定

位数的小数。

教学目标：

1.利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运

用知识进行判断、推理、从形象直观事物中抽象概括知识的能力。

2.让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发

学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。

3.在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。

教学重点和难点：

重点：理解掌握小数性质，并应用小数的性质进行化简和把一个数化成含有指定位数的

小数。

难点：根据已有知识去发现、理解、归纳小数性质。

教具：课件，每生一份面积相等的两个正方形图片和巩固知识练习纸。

教学过程：

一、创设情境，引导探索

1．找等量关系。

　　教师首先板书三个“2”，让学生判断是相等的，接着在第二个 2 后面添写上一个 0，在第三个

2 的后面添写上两个 0，板书写成：2、20、200，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法

使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或（分米、厘米、

毫米）就相等了。

板书写成：2 分米＝20 厘米＝200 毫米。

2．思考探索。

　　（1）你能把它们改写成用“米”作单位的数吗？

　　（2）改写成用米作单位的数后后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数

量相等）

板书：0.2 米＝0.20 米＝0.200 米

（3）把“米”擦掉 0.2、0.20、0.200 还相等吗？把三个数填入数位顺序表中说明。

（从表中可以看出：0.2 表示 2 个十分之一；0.20 表示 20 个百分之一；0.200 表示 200 个千分之一。

200 个千分之一就是 20 个百分之一，20 个百分之一就是 2 个十分之一。所以 0.2＝0.20=0.200）

（4）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？

使学生初步认识小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。



二、动手操作，引导发现

是不是所有的小数都具有这个规律呢？让我们再找几个小数来验证一下。

1、让学生仿照上面的例子再说两组：0.3=0.30 或者0.5=0.500

2．让学生用学具或数位顺序表验证说明（分组进行）

学具是两个完全一样的正方形，一个平均分成了 10 份，一个平均分成了 100 份。

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