北京小学数学四年级下册《1.2小数的性质》word教案 (2)》

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小数的性质

教学目标：

（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运

用知识进行判断、推理的能力。

（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发

学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。

（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。

教学重点：

掌握小数性质的含义。

教学难点：

理解小数性质归纳的过程。

教学课程：

（一）情景导入jj激趣揭题

（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，

事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0. l 米、0.10 米、0.100 米，馋嘴的八戒抢先

一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“ 0.100 米”的袋子。沙和尚好不服气，上

前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位师弟别吵了，

无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。

同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性

质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）

一、

1、3分米、30 厘米、300 毫米

　这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的

同学在长纸条上量出 3分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出 30 厘米的长度，剪

下来，第三大组的同学量出 300 毫米的长度，剪下来。

　　[学生操作、教师巡视]

师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。[教师依次把 3分米、30 厘米、300 毫米

长的

纸条对齐贴在黑板上]你看出了什么？

生：我看出了三张纸条一样长。

师：对，这说明了 3分米=30 厘米=300 毫米。

　　[教师在黑板上的 3分米、30 厘米、300 毫米中间添上等号]

师：谁能把 3分米、30 厘米、300 毫米改写成用米作单位的小数？

生：3分米是 0．3米，30 厘米是 0．30 米，300 毫米是 0．300 米。

师：[板书：对齐上面板书的 3分米、30 厘米、300 毫米，分别在它们的下面写上 0．3米、0．30

米、0．300 米他们相等吗？为什么？

生：相等。因为 3分米=30 厘米=300 毫米。

师：[板书：0．3米=0．30 米=0．300 米]

看前面板演的等式。

　　0.3 米=0.30 米=0.300 米

　　从左往右看小数的末尾怎样？

生：小数的末尾添上了“0”。

师：从右往左看小数的末尾怎样？

生：小数的末尾去掉了“0”。

师：它们的大小变了吗？

生：它们的大小没有变。

2、让我们把它们填在数位顺序表中，说一说他们的意义，在比较大笑。（实物投影）

0． 3 表示3个十分之一

0．30 表示30 个百分之一

0． 300 表示300 个千分之一

300 个千分之一九时 30 个百分之一就是 3个十分之一。

所以：0.3=0。30=0。300

再比如：

每支笔 6角，写成小数 0．6元、商店标价是：0．60 元，说明了什么？

每个书包12 元，商店标价是12.00 元，表示多少元？说明什么？

你能用简练的语言归纳一下他们的这个规律吗？

出示小数的性质。

巩固练习：

一、根据性质判断

1、1、去掉小数里面的“0”，小数的大小不变。

（）

2、去掉小数点后面的“0”，小数的大小不变。

（）

3、去掉小数点末尾的“0”，小数的大小不变。

（）

辨别：

1.下面各数中的“0”，哪些“0”是属于小数末尾的“0”。

0．60300 500。000000

例2：把 0.300 和20.0900 化简

20.0900=20.09

说说下面的数，哪些“0”可以去掉？哪些“0”不可以去掉？并把能去掉“0”的数化简。

5．60 2.400 20.404 300 8.302 0.090

4.300 70.050 20.00

化简下面小数。

0.300 0.020 10.00 5.600 4.0900 120.000

判断：

1、5.6 = 5.600 ( )

2、7.8 和7.80 大小相等，计数单位也一样。

( )

3、一个小数的小数部分位数越多，这个小数就越大。 ( )

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分类：小学 属性：3 页 大小：19.5KB 格式：DOC 时间：2026-03-31