最新苏教版三年级数学下册教案全册

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苏教版三年级数学下册全册教案
各单元教学内容如下：
第一单元 两位数乘两位数
第二单元 千米和吨
第三单元 解决问题的策略
第四单元 混合运算
第五单元 年、月、日
第六单元 长方形和正方形的面积
第七单元 分数的初步认识（二）
第八单元 小数的初步认识
第九单元 数据的收集和整理（二）
第十单元 期末复习
第一单元 两位数乘两位数
第 1 课时 口算两位数乘整十数
教学目标：
1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初
步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的
体验，树立学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：
在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发
展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.口算练习。
出示口算卡片：
1×10= 3×32= 5×11=
2×20= 30×3= 6×20=
学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的）
2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，
今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享
1.教学例 1。
（1）出示教材第 1 页例 1。
引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？
让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
（2）探究算法。
提问：如何算出 10 盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）
① 先算 9 盒，再加 1 盒。
12×9=108（个） 108+12=120（个）
② 横看，先算 2 盒，再算 5 个这么多。
12×2=24（个） 24×5=120（个）
③ 竖看，先算 5 盒，再算 2 个这么多。
12×5=60（个） 60×2=120（个）
④ 把算式看成 12 个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是 120。
⑤ 想：把乘法算式看成 12 个十，那就可以先写 12，再在后面添上 1 个 0。
……
追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？
如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。
（3）试一试。
①完成教材第 1 页“试一试”前两题：
24×10= 20×10=
学生口答，说说口算的方法。
要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。
学生出题，教师板书：（ ）×10=提问：观察这些算式，你们能总结出两
位数乘十的口算方法吗？
师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个 0 就可以得到积。
②完成教材第 1 页“试一试”第三小题。
让学生与同桌交流口算方法。
指名汇报：
生 1：可以看成 2×3=6，再算 20×30=600。
生 2：先算 2×3=6，再在末尾加两个 0 就是 600。
提问：为什么要加两个 0？
师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添
上两个 0 即可。
2.教学例 2。
（1）出示教材第 2 页例 2。
指名读出例题表格中的数据。
师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言）
师小结：有的比 30 千克少一些，有的比 30 千克多一些。每袋蒜头都差不多
重，而且每袋大约重 30 千克。
追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？
学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。
引导：按每袋 30 千克估算，60 袋一共有多少千克？
列式为：30×60=1800（千克）
（2）完成教材第 3 页“想想做做”第 5 题。
提问：从图中你得到了哪些信息？
（这一页大约有多少个字？）
追问：你想怎么估算？
集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近
的整十数来计算。
三、反馈完善
1.完成教材第 2 页“想想做做”第 1 题。
提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？
根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个 0，那么积也
应该多添一个 0。
2.完成教材第 2 页“想想做做”第 2 题。
学生独立完成后，全班交流。
让学生重点说说“80×50,10×55,60×90”的口算方法。
3.完成教材第 3 页“想想做做”第 6 题。
让学生先仔细观察表格，指名说说想法，再进行计算。
最后集体反馈，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补充。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
第 2 课时 两位数乘两位数（不进位）的笔算
教学目标：
1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘
两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究
的意识。
教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.口算。
7×8+3= 6×6+4= 5×9+7=
2.用竖式计算。
23×3= 21×2= 32×4=
指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。
3.创设情境，导入新课。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物
问题里就存在着很多的数学知识。
二、交流共享
1.教学例 3。
（1）出示教材第 3 页例 3 主题图。
提出问题：从图中你获得了哪些信息？
（12 箱迷你南瓜，每箱 24 个）
追问：根据这些信息你能提出哪些问题？
（一共多少个？）
（2）估算。
提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？
指名学生说出自己的估算方法。
学生回答预设：
方法一：把 24 看成 20,20×12=240（个）
方法二：把 24 看成 25,12 看成 10,25×10=250（个）
方法三：把 24 看成 20,12 看成 10,20×10=200（个）
（3）合作探究，解决问题。
明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？
学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。
组织小组交流。
小组派代表汇报，其他小组做补充。
学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。
方法一：6 个 2 箱是12箱，每箱 24 个，先算 2 箱是 48 个，再算 6 个 48 是
288 个。
列式：24×2=48（个） 48×6=288（个）
方法二：将12 箱拆分成2箱和10箱，每箱 24 个，先算 2 箱，2 乘 24 得 48
个，再算 10 箱，10 乘 24 是 240 个，相加是 288 个。（重点理解方法二）
列式：2×24=48（个） 10×24=240（个）
48+240=288（个）
……
探究笔算方法。
明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。
师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算 8 加 0,0只起占位作用，
为了简便，这个 0 可以省略不写。
教师板书： 2 4
× 1 2
4 8
2 4
2 8 8
（4）归纳总结。
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数
字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘
数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，
最后把两次乘得的积相加。
2.教学“试一试”。
引导：怎样检验我们算得对不对？
（调换 24 和 12 的位置相乘）
学生尝试计算 12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步 2 乘
12，末尾的 4 和什么位对齐，为什么？
强调：计算的结果是 288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换
乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。
三、反馈完善
1.完成教材第 4 页“想想做做”第 1 题。
学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠
正错误。
提问：通过计算你认为应该注意什么？
（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）
2.完成教材第 5 页“想想做做”第 2 题。
学生独立完成，全班交流汇报。
3.完成教材第 5 页“想想做做”第 3 题。
指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。
4.完成教材第 5 页“想想做做”第 4 题。
学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。
5.完成教材第 5 页“想想做做”第 6 题。
学生独立列式解答，全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
第 3 课时 两位数乘两位数（进位）的笔算
教学目标：
1.理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
2.进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。
教学重点：经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。
教学难点：掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.口算。
42×4= 72×7= 28×3=
56×2= 47×4= 74×3=
2.用竖式计算。
13×12= 22×33=
要求学生计算出这些算式的结果，并说一说计算方法。
3.揭题：这节课我们继续探究两位数乘两位数的笔算方法。
二、交流共享
1.出示教材第 5 页例 4。
提问：每箱迷你南瓜 24 个，53 箱一共有多少个？该怎样列式？
指导学生列出：24×53。
追问：谁能说一说这个算式是什么意思？
（是求53 个 24 是多少）
2.探究算法。
师：请同学们用已经掌握的算法试着算一算，在计算的过程中你会遇到什么
新的问题？你准备怎样解决？
引导学生通过计算发现：和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得
的积都要进位。
引导思考：我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题
的？
引导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。
出示算式进行讲评：
24×53=
2 4
× 5 3
7 2
师：这里的72 是哪个数乘哪个数的积？（3×24）用另一个乘数个位上的 3
乘 24，乘得的数的末位就和个位对齐。接下来应该怎么算？（用十位上的 5 去乘
24）所得的数的末位要和哪一位对齐？（十位）最后怎么算？（把两次乘得的结
果相加）
学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程，如果这个学生计算
有问题，就多请几名学生，然后让学生判断谁的计算过程是正确的，并帮助计算
有错误的学生分析是哪一步出了问题。
3.归纳小结。
师：看来通过同学们的努力，都会进行两位数乘两位数（进位）的笔算了，
你觉得笔算两位数乘两位数时，要注意什么？
引导学生归纳笔算时的注意事项：
（1）先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一
个乘数。
（2）用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。
（3）最后把两次乘得的的数相加。
提醒注意：满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要忘记加上进上来的数。
4.检验算式。
师：请同学们用你们掌握的方法来验算 24×53。（调换乘数的位置再乘一
遍）
学生用竖式计算得出 53×24=1272。
完成后，让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。
三、反馈完善
1.完成教材第 6 页“想想做做”第 1 题。
出示题目，每组对应完成 1 小题。
先让学生独立计算，教师巡视，集体交流，说说计算步骤。
教师巡视时注意发现典型错例，指名上台板演，并让学生判断板演的答案是
否正确。
学生判断后，教师引导学生把错误的题按错误的原因分成几类，并要求学生
说一说这样分的理由以及防止错误的方法。
2.完成教材第 6 页“想想做做”第 2 题。
学生独立用竖式计算并验算。教师巡视，指名板演，集体交流。
组织学生反思：计算中有没有错误？前面分析的一些防止错误的方法在这里
的计算中是否得到了运用？又出现了哪些新的问题？你是怎样解决的？
3.完成教材第 6 页“想想做做”第 3 题。
先让学生认真读题，审题，找出已知条件和所求的问题。再指名说说思考过
程，并让学生独立列出算式，用竖式计算，最后集体交流。
4.完成教材第 6 页“想想做做”第 4 题。
先指名读出商品的价格及问题，然后小组讨论，让学生作出合理的假设，再
确定解决问题的方法。最后学生列式计算，集体交流汇报。
汇报：花最少的钱选择便宜的衣服，列式：25×48=1200（元）；花最多的
钱选择贵的衣服，列式：25×64=1600（元）。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
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