青岛小学数学三年级下册《11 新校服—条形统计图》word教案 (1)

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第八单元备课
《新校服——条形统计图》
单元教材分析：
本单元是在学生第一学段初步认识简单条形统计图的基础上进行教
学的，本单元是对条形统计图进行系统的学习，知道一格可以表示
一个或多个单位，是今后学习复式条形统计图以及系统学习统计知
识的基础。
单元教学目标：
1、结合现实情境，经历统计的全过程，进一步学习收集、整
理和描述数据的方法，认识条形图的特点，掌握条
形统计图的绘制方法。
2、能根据统计图发现所蕴含的信息，发展初步的数据分析观
念。
3、在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，形
成初步的实践能力。
单元教学重难点：
本单元的教学重点是选择适当的方法收集数据，绘制简单的条
形统计图。教学难点是理解一格表示多个单位的条形统计图。
单元课时安排：4 课时
条形统计图（一）
教学目标：
1．经历简单的统计过程，进一步学习搜集、整理、描述数据的
方法，并能对统计结果进行分析。
2．通过实例进一步认识条形统计图，知道一格代表多少个单位，
知道制作条形统计图的一般步骤和方法。
3．通过有说服力的数据和材料，培养统计的数学思想，加强爱
祖国、爱科学的思想教育。
教学重点：是会填制简单的条形统计图，并能从中发现问题、提出
问题，会根据统计的结果分析问题。
教学难点：是用一格表示多个单位的探究。
教学准备：多媒体课件
授课时间：2014.12.22
教学过程：
一、创设情景示标导学
谈话：同学们，告诉大家一个好消息，今天要发校服了，如果
让你来发，你认为应该做哪些准备工作？
测量每位同学的身高，统计每位同学应该穿校服的尺码。
课件出示信息窗 1：从图中你得到哪些信息？提出什么问题？
板书课题：统计
二：探索新知：
师：本节课要达到以下学习目标：
1．经历简单的统计过程，进一步学习搜集、整理、描述数据的
方法，并能对统计结果进行分析。
2．通过实例进一步认识条形统计图，知道一格代表多少个单位，
知道制作条形统计图的一般步骤和方法。3．通过有说服力的数据和
材料，培养统计的数学思想，加强爱祖国、爱科学的思想教育。]
？
师：下面请看自学指:1：[自学指:1：先认真看课本第 98-99 页“统
计表”前面的内容。然后完成下面任务：①分小组来进行活动，请
小组长分工，并做好记录。②把记录的数据进行整理，填在下面的
统计表里。
5 分钟后，看哪组活动得最好]
三：
汇 报
检查
1.调查
尺码 合计 135 及
135 以
下
140 145 150 155 特体
人数
师：完成的小组请举手？
2.分组展示
师：其实，整理数据的方法有很多，除了统计表，还可以用统
计图来整理数据。（出示条形统计图）
看，这是我们以前学过的条形统计图。板书：（条形统计图）
指图说明条形统计图各部分名称。（认识横轴、纵轴，横轴、
纵轴各表示什么？纵轴一个小格子表示几人等）
四、制作条形统计图
师:怎样在图上表示出统计表中的数据呢？请看自学指导 2：
[自学指导 2：认真看课本第 95 页“统计表”之后和 96页“自
主练习”之前的内容。思考：①纵轴、横轴各表示什么？②纵轴只
给10 个格子，格子不够用怎么办？一个格代表几人比较合适？③从
这个条形统计图中，你能得到哪些信息？④和统计表相比，这个统
计图有什么优点？
5 分钟后，看谁绘制的统计图最漂亮]
1.学生制作条形统计图（教师巡视指导）
2.展示与发现
学生代表在实物投影上展示。师：从这个条形统计图中，你能
得到哪些信息？生回答
3.对比
师：和统计表相比，这个统计图有什么优点？（更形象、更清
楚一目了然）
五、考一考
师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心
接受挑战吗？
出示课本 97页第 1 题
1.板演。指一名“学困生”上台板演，其余同学做练习本上。
（教师台下巡视有无典型错误）
2.议一议
①更正。师：做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否一样。
和黑板上的板演不一样的同学请举手！（点名让学生上台用不同颜
色的粉笔在原题旁边更正，不要擦去原来的）
②讨论。到底谁对谁错呢？引导学生加强对比，并说出错的原
因，重点让学生说出一个代表多少个单位。
③同位互改，调查统计。师：请同位同学互相批改一下。做全
对的同学请举手；做错的同学请举手，说一说你怎么错的？（指名
说一说）请做错的同学抓紧时间订正过来。
3.全课小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？（指个别学生说）
六、练一练
师：下面咱们就利用今天所学的知识来做作业，比一比谁做题
最认真、最细心、书写最整洁！
作业：配套练习册相关内容。
练习：课本第 97页自主练习第 2 题。
板书设计：
统计图----条形统计图
画正字
统计表
条形统计图：直观的表示数量的多少
教学反思：
教学《条形统计图》一课时，有意识引导孩子关注每格表示多
少，半格表示多少，孩子们也能说出答案。我以为孩子们会了。批
改孩子的作业时，由于课上孩子们的表现，以及直条高度无需过分
精确，并没有过多关注直条高度的准确性。我联想起我新授课的教
学行为，注重了纵轴每格表示的数量，而忽视了理解半格、1/4 格
表示的意义。这让我联想起一节很有意义的统计课，这堂课非常关
注每格的数量的多少，如何合理选择每格的数量，从 1 个小格表示 1
到 1 小格表示 2、5、10、20……最终让学生根据数据的普遍大小而
选择每格表示的数量的多少。注重让学生理解每格的含义。教学设
计确实值得深入研究和探索。
条形统计图（二）
教学目标：
1、经历简单的统计过程，学习收集、整理和描述数据的方法，会填
制简单的条形统计图。
2、掌握读图方法，能进行简单的数据分析。
3、经历困惑——创造——发现的知识生成过程，初步建立统计模型。
4、在自主探究、合作交流的过程中，培养实践能力，发展统计意识。
教学重点：
填制条形统计图，建立一格代表多个单位的统计模型。
教学难点：用一格表示多个单位的建构。
教学准备：多媒体课件、实物展台
授课时间：2014.12.23
教学过程：
一、创设情境，导入课题
昨天我们大家整理了我们班校服的尺码情况，完成了一幅条形统计
图。谁来说说条形统计图有什么特点？今天我们继续研究整个四年
级校服尺码情况，完成条形统计图。（板书课题）
二、填制条形统计图，感知以一当二
要想制作全年级的校服尺码情况统计图，应该先做什么工作？
预设：全年级校服尺码情况。
师课件出示四年级各班的校服尺码情况统计表。
-----年级-----班校服尺码情况统计表
尺码 合计 135
及以
下
140 145 150 155 160
及以
上
特体
人数
1、根据几个班的校服尺码情况统计表，完成四年级校服尺码统
计表。
-------------年级校服尺码情况统计表
尺码 合计 135
及以
下
140 145 150 155 160
及以
上
特体
人数
2、从表中你知道了什么？
预设一：知道了四年级穿哪种尺码的校服人数最多？哪种校服尺码
的人数最少？
预设二：知道了参加统计的一共有多少人？
3、统计的结果你能用条形图来表示吗？
生一定会说能。（课件出示空白统计图，只有 10 行）
4、尝试完成条形图。
我们来看这张条形图，这叫横轴，表示各种校服的尺码，这是纵轴，
单位是人，一格表示几人呢？
讨论后达成一致，一格表示几个人比较合适呢？
完成纵轴数据，然后完成条形统计图。
5、看图回答问题。
从上图中，可以看出穿哪种校服的人数最多？哪种人数最少？
追问：如果格子不够怎么办？
6、小结：制作条形图时，有时因为表示的量的多少的直条的美
观、方便，需要把一个表示成几个单位。在实际生活中，
如果碰到更大的数据，我们可以用每格表示 5 或 10，甚至
更大的数据。也就是说，一格可以代表多个单位，要根据
数量选择合适的一格代表几个单位。（板书：根据统计最
大数据合理选择）
三、练习巩固，感悟一格代表多少合适
自主练习 1 题、3 题
四、课堂小结
你学会了什么知识？学会了什么方法？有什么感想？
板书设计： 条形统计图（二）
根据统计最大数据合理选择
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