北师大版三年级数学下册教案(表格式)

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3.0 2026-03-31 5 1.68MB 95 页 海报
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第一单元：除法
教材简析
1．本单元的学习活动是在学生学习了表内乘除法，两位数除以一位数，商是一位
数的除法，以及整千、整百、整十数除以一位数的除法，两、三位数乘一位数的乘法，
两位数除以一位数，商是两位数的除法的基础上进行教学的。主要内容包括：两、三
位数除以一位数的除法，除法的验算，连除、乘除混合运算，解决两、三位数除以一
位数的实际问题，连除、乘除混合运算的实际问题。
2．本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的，而是在解决实际问
题的过程中，帮助学生掌握除法、连除、乘除混合运算的计算方法，体会解决问题策
略的多样化；不断培养学生细心计算、及时验算的学习习惯。
单元学习目标
1. 经历平均分物的过程，探索并掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法，知道 0
除以任何不是 0 的数都得 0，进一步理解除法竖式计算的道理，感受除法与生活的密切联
系。
2.结合解决实际问题的过程，正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘
除混合运算的运算顺序，并能正确计算。
3.经历观察、操作、推理等活动过程，提高解决相关除法问题的能力；结合具体
情景进行估算，进一步发展估算的意识和能力。
4.在探索除法和乘除混合运算计算方法的过程中，培养独立思考的意识，逐步养
成验算的习惯。
单元重点
正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘除混合运算计算方法，并
解决相关的实际问题。
单元难点
根据乘法的竖式计算，进行正确的试商。
教具准备
课件
课时安排
《分桃子》教学设计
知识课题：两位数除以一位数 设计者：胡兵
教学目标：
1.结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。
2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。
3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
教学重点：探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算
教学难点：经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。
学情简析与常见问题：
学情：学生学习了两位数除以一位数的口算，每位数都能出尽，没有余数。
常见问题：不知道怎么列竖式，怎么对数位。
内 容 课 时 合 计
分桃子（两位数除以一位数） 1
8课时
分橘子（两位数除以一位数） 1
商是几位数（被除数中没有 0）1
猴子的烦恼（被除数中有 0）1
节约（被除数中没有 0）1
集邮（有余数的除法验算） 1
买新书（连除和乘除混合的两步运
算）
1
讲故事（连除和乘除混合的两步运
算）
1
教学环节 教师活动 学生活动 环节目标
课
件
页
码
1. 复习旧知，
引入新课：
12×3= 20×4=
24×4= 36÷9=
48÷4= 72÷6=
独立完成 复习口算
2.探究新知 创设“分桃子”的情
境，启发学生根据图表中
提供的信息提出问题。
板书：分桃子
关注学生能否根据数
学信息提出相应的数学问
题
提出问题
解决问题。
（2）独立完成与小组
合作，出示要求：
运用前面学习过的知
识，思考口算除法该如何
计算？
鼓励学生尝试用竖式计
算，教师巡视，展示不同
的表示方法。
交流展示各自的竖
式，结合前面分物的
过程，说一说，竖式
每步表示的意思是什
理解图示内容，让学生找信
息，汇报在图中得到了哪些
数学信息？
68 个桃子平均分给 2
只猴子，每只分多少
个？
68 个桃子平均分给 2
只猴子，每只分多少个？
列算式：68÷2=
学生汇报
(1)和（2）：先把 6个
十平均分成 2份，每份
是30，就是
60÷2=30；再把余下的
8根平均分成 2份，每
份是 4根，就是
8÷2=4；30＋4=34，商
34 表示每只猴子各分
找数学信息
提出问题
解决问题
交流方法
么？
又来了一只猴子，68
个桃子平均分给 3只猴
子，每只分到多少
个？还剩多少个？
追问，余数 2的实际意
义是什么？
：剩下的 2个桃子，不
够再分，所以余数是
2，余数要比除数小。
到34 个桃子。
（3）：就是把口算的
方法简单的：“安装”
了过来，碰到不能平均
分的情况就无法表示
了。
对于算式（2）的形
式，进行优化，并让学
生体会到除法竖式计算
的一般方法：
从被除数的高位算起，
先算十位，再算个位，
数位要对齐。
补充完上面的竖式，说
一说竖式每一步的意思
3.课后小结 用竖式计算的时候应该注意些什么？
（1）相同数位要对齐； （2）符号要写准确；（3）从高位除起，先算十
位，再算个位。（4）余数要比除数小。
板书设计：用竖式计算的时候应该注意些什么？
（1）相同数位要对齐；
（2）符号要写准确；
（3）从高位除起，先算十位，再算个位。
（4）余数要比除数小。
作业设计：1．课堂作业: 教材第 3页第2题，第4题。
2．课后作业: 练习册第 1，2页
《分橘子》教学设计
知识课题：两位数除以一位数 设计者：胡兵
教学目标：1．结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。
2．会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。
3．在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算
教学难点
会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。
学情简析与常见问题：
学情：初步会计算两位数除以一位数
常见问题：书写不规范
教学环节 教师活动 学生活动 环节目标 课件
页码
1. 复习旧知，
引入新课： 48÷2= 89÷2=
69÷3= 55÷5=
67÷6= 84÷2=
85÷4= 96÷3=
（规范竖式的书写规
范）
独立完成 检查学生第一课
时的情况
2.探究新知 观察情境图，你发现
了哪些数学信息？
提出数学问题
列式
分一分，算一算用 4
捆小棒代表4篮橘子，独
立尝试分一分。全班交
流，说一说：先分那部
分，再分哪部分？
你能用竖式表示刚才
分的过程吗？
4篮零 8个，也就
是有 48 个，平均分给
三个人。
48 平均分给三个人，
每个人各分得多少
个？
48÷3
“4捆平均分给 3
个人，每人1捆，还剩
下1捆怎么办？”
从刚才的分的过
程中可以看出，3人先
分30 个，每人分到 10
个；再分余下的 18
个，每人分到 6个，每
人共分到 16 个。
每人共分到 16 个
……30÷3=10，表示 3
人先分掉30 个
数学信息
数学问题
探讨计算
竖式计算
引导学生观察发现 48÷2
和48 除以 3的不同之处
竖式中第一步的“3”表示
多少，为什么“30”的
“0”可以省略不写？
算一算，想一想
58÷7=
73÷6=
问题：怎样判断商是
几位数？
……48－30=18，表示
分掉30 个，还剩下 18
个 ……18÷3=6，表
示3人再分剩下的 18
个，每人分到 6个，在
个位上商 6
被除数的首位不
是除数的整数倍
3写在十位上，表
示30。因此数位一定
要对齐。
38÷2=
52÷4= 72÷3=
学生独立完成，
教师巡视，展示交流
算法，强调格式书写
的规范性
小组交流，汇报
结果，鼓励学生用自
己的语言描述。
十位上的数如果
比除数小，商是一位
数
十位上的数如果
比除数大，商是二位
数。
3.课后小结 说一说你这节课都学到了哪些知识点
板书设计：分橘子(两位数除以一位数)
……每人共分到 16 个
……30÷3=10，表示 3人先分掉30 个
……48－30=18，表示分掉30 个，还剩下 18 个
……18÷3=6，表示 3人再分剩下的 18 个，每人分到 6个，在个位上商 6.
作业设计：1．课堂作业: 完成课本第5页的第3、4题。
2．课后作业：练习册第 3,4 页。
《
商是几位数（被除数中没有 0）》教学设计
知识课题：商是几位数（被除数中没有 0）设计者：胡兵
教学目标：1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。
2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。
教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。
教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
学情简析与常见问题：
学情：会计算两位数除以一位数
常见问题：书写不规范，算错
教学环节 教师活动 学生活动 环节目标 课件
页码
1. 复习旧知，
引入新课： 38÷2= 52÷4=
72÷3= 58÷7=
73÷6= 49÷2=
独立完成 复习旧知
2.探究新知 出示课本主题图，引
导学生观察。
平均每时运行多少千
米？怎样列出算式？
估一估商是几位数？
鼓励学生说出大胆的说出
自己的想法，引导其他同
学认真倾听
用竖式来算一算，注意书
写格式
先估一估商是几位数，再
算一算
算一算，再验证是否正确
让学生找信息。让学
生根据图示提出自己
的问题，并与同桌交
流自己的问题。
888÷6=（ ）
小组交流估计的
方法，汇报结果。
被除数百位上的
数大于或者等于除
数，商就是三位数。新|
课小组合作交流，全班
展示汇报。
先把 600 平均分成
6份：600÷6=100，在
竖式百位上商 1。
再把 240 平均分成
6份：240÷6=40，在
竖式十位上商 4。
最后把48 平均分
成6份：48÷6=8，在
竖式个位上商 8。
565÷5= 456÷3=
784÷7=
规范格式书写，数位
找信息
列出算式
估一估商是几位
数
竖式计算
北师大版三年级数学下册教案(表格式).doc

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