苏教版二年级下册数学教案

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教　案　设　计
上课时间：　　月　　日　　　　　　　
总备课第　 1 　 课时
课　题 有余数除法的认识 第　 1 　 课时
本课时
教　学
目　标
1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意
义。
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和
余数，正确读出有余数的除法算式。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比
较、综合、概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
重　点
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余
数除法的意义。
难　点 初步理解有余数除法的意义。
教　具 小棒、圆片、三角形。
教学过程、内容、方法 复　备
一、动手操作，初步感知
1、出示 10÷2
请学生口算，师板书。问：如果这 10 根小棒，每 2 根
一份，可以分成几份？
学生动手分，并完整的说说 10 除以 2 等于 5 的含义。
分组操作，进行记录。
如果把这里的 10 根小棒，每人分 3 根可以怎样分？
学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
出示表格，并填完整。
问：如果
每人分几根 分给几个人 还剩几根
2
3
…… …… ……
每人分 3 根，最后把 10 根都分完了吗？剩下的 1 根为什么
不继续分下去呢？比一比，同样是 10 根小棒，如果每人
分 2 根或者每人分 3 根，分得结果有什么不同？
如果还是这 10 根小棒，每人分 4 根、5 根、6 根，分
得的情况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。出示：
每人分几根 分给几个人 还剩几根
250
331
4
5
6
1、汇报
指名汇报，同时将表格填写完整。
问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结
果不同，可以分成几种情况？哪几种？
有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？
2、交流
问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有
剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表
示出来吗？
（生独立列式）
说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法
算式表示。
如：把 10 根小棒，每人分 3 根，分给了几人，还剩几
根？（生答）
问：按要求列式。（板书：10÷3）
为什么可以用除法计算？10 和 3 分别表示什么？
问：最多可以分给几人？也就是说明 10 里面最多有
几个 3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1
（根））
说明：没有分完的，在商的后面写上 6 个点，再把剩下的数
写上，这个数叫余数。（板书：读作“10 除以 3 等于 3 余
1”）
生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。
问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？
1、 揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。
2、小结：
通过刚刚的学习，如果每人分 4 根或 6 根，你能用除
法算式表示出来吗？（生独立完成）
汇报填写情况，板书。
指名说说各个算式的意思。
引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可
以用有余数的除法来表示？余数表示什么？
（生讨论，再指名说）
小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经
不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
二、探索余数要比除数小的规律。
出示例 2，用 4 根小棒摆 1 个正方形，8 根小棒摆 2 个
正方形。像这样用 12、13、14、15、16 根小棒摆正方
形，结果会怎样？
先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。
（1）谈话：请同学们观察 13÷4、14÷4……的余数与
除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？
如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了
什么？
小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数
小。
（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数
是 6，余数可能是几？如果余数是 3，除数最小是几？
三、巩固练习
1、完成想想做做 1
出示题（1），请学生按要求分一分，再将括号填写
完整。
指名口述分的过程。
填写算式，指名板演，说说算式中各个数的意思。
出示题（2），学生分一分，再将算式补充完整。
指名说说算式中各部分名称及算式的含义。
问：为什么有余数？
2、完成 2
出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。
生根据不同的描述完成填空。
比一比：14÷4 =3（瓶）……2（朵）与 14÷3=4
（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组
讨论）
师小结。
四、全课小结
这节课你获得了什么？
五、作业设计
完成想想做做第 3 题。
板书设计：!! 教后小计：
教　案　设　计
上课时间：　　月　　日　　　　　　　　 总备课第　 2 　 课时
课　题 用竖式计算有余数的除法 第　 2 　 课时
本课时
教　学
目　标
1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方
法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数
商也是一位数的有余数的除法。
2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习
惯。
重　点 通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握
有余数除法的计算方法。
难　点 掌握有余数除法的计算方法。
教　具 小棒。
教学过程、内容、方法 复　备
一、复习
1、笔算：6÷3
指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部
分名称。
2、分一分，说一说
(1）把 10 根小棒，每 2 根一份。
(2）把 10 根小棒，每 3 根一份。
生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能
分完？剩下的为什么不再分一份？
生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说
算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。
揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，
也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种情况
都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的
除法。这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。（出
示课题）
二、新授
1、没有余数的除法竖式
出示例题，指名读题。
学生用小棒代替苹果，按要求分一分。指名请学生将
分的过程完整的口述。
指名列式：12÷4=3(盘）
问：为什么用除法计算，算式中的 12 和 4，3 分别表
示什么？
教师：除法也可以用竖式计算。
教书板书竖式，讲清书写过程。
学生自己在本子上尝试在写一遍，边写边说书写过
程。
写出竖式问：分成了几份？这就说明 12 里面最多有
几个 4？商写几（3）？问：每 4 个一份，分成了 3 份，共
分掉了几个（12）？竖式中怎样算？3 和 4 的积12 应写在
什么位置上？这个 12 表示什么意思？12 个桃子，分掉了
12 个，还剩几个（0）？0 写在哪儿？
2、有余数的除法竖式
出示例题的第(2）题，指名读题。
学生用小棒代替苹果，按要求分一分。指名请学生将
分的过程完整的口述。
指名列式：12÷5= (盘）…… ( )个
写出竖式问：分成了几份？这就说明 12 里面最多有
几个 5？商写几？问：每 5 个一份，分成了 2 份，共分掉
了几个？竖式中怎样算？5 和 2 的积10 应写在什么位置
上？这个 10 表示什么意思？12 个桃子，分掉了 10 个，还
剩几个？那么竖式中怎样得到余下的 2？
问：在竖式中，“2”叫什么？（完成横式的板书）
生完整的说说竖式计算的过程。
小结：
问：算式中 2……2 表示什么？想想，如果不摆学
具，怎样得到商 2？（生讨论，指名说）这里的两个 2 表
示的意思一样吗？
（因为 12 里面最多有 2 个 5，所以这里商 2 比较合
适。)
问：为什么要用“最多”？
三、巩固练习
1、完成想想做做 1
第（1）题：1）读题，学生按要求动手分。问：分成
了几份？还剩几根？9里面最多有几个 2？还余几？2）生
填写竖式。3）问：商 4 是怎样算出来的？表示什么？余
数 1 呢？
第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。
2、完成第 2 题
(1）生分组完成，指名板演
(2）生说说每题的计算过程。
93）比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同
点？对比说说怎样得到的商？
3、完成 3 题。
（1）读一读填空。
（2）说说怎样想的。
4、完成 4 题。
（1）引导学生观察图意，条件和问题是什么？怎样
列式？
（2）独立完成，集体校正。问：为什么用除法？你
是怎样想的？
5、完成 5 题。
（1）引导学生观察图意，条件和问题是什么？怎样
列式？
（2）独立完成，集体校正。问：为什么用除法？你
是怎样想的？
四．全课小结
今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又
快又准确的找到商呢？计算时应该注意什么？
板书设计：!! 教后小计：
教　案　设　计
上课时间：　　月　　日　　　　　　　　 总备课第　 3 　 课时
课　题 练习一（1） 第　 3 　 课时
本课时
教　学
目　标
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一
步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
重　点 通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一
步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
难　点 能正确的进行有余数除法的计算。
教　具 小黑板、课件。
教学过程、内容、方法 复　备
一、揭题
1、口算
7×7 9×6 21÷3 3×4
24÷8 12÷2 35÷7 4×7
6×9 48÷8 18÷2 56÷7
2、回忆上节课学习了什么内容？
3、今天我们就来练习有余数的除法。（板书课题）
二、计算练习
1、完成练习一第 1 题。
（1）出示题目，生弄清题意。
（2）学生独立完成。
（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的
意义是什么？
2、完成练习一第 2 题。
（1）生独立完成，指名板演。
（2）生说说怎样想到商的。
3、完成第 4 题。
（1）生独立完成，指名板演。
（2）反馈，生说说怎样想到商的。
（3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不
同点？
要求学生说出除数都一样，每组中的第 2 道算式都是
没有余数的除法，剩下的两道都是有余数的除法，第一道
的被除数小，商也小。
4、完成第 5 题。
（1）出示题目，生弄清题意。
（2）学生独立完成。
（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，算式的意义
是什么？
5、完成第 6 题。
（1）出示题目，生弄清题意。
（2）学生独立完成。
（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，算式的意义
是什么？
三、全课小结
今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数
中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。
四、课后作业：1．完成练习一第 3 题。
板书设计：!! 教后小计：
教　案　设　计
上课时间：　　月　　日　　　　　　　　 总备课第　 4 　 课时
课　题 练习一（2） 第　 4 　 课时
本课时
教　学
目　标
1、使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有
余数除法的计算。
2、能运用有关知识，解决有关的实际问题。
重　点 使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余
数除法的计算。
难　点 能运用有关知识，解决有关的实际问题。
教　具 小黑板、课件。
教学过程、内容、方法 复　备
一、基础练习
1、口算
2×3 63÷9 2×8 56÷8
7×4 6×4 36÷4 5×6
28÷7 12÷6 3×9 35÷5
2、口答：
15 里面最多有（ ）个 4。
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分类：小学 属性：147 页 大小：720KB 格式：DOC 时间：2026-03-31

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