西师版一年级数学下册教案全册

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西师版一年级数学下册教案
第一单元 100 以内数的认识
第一课时 数数、数的组成（一）
【教学内容】
　　 教材第 1～2 页例 1、例 2 及相应的课堂活动与练习。
【教学目标】
　　1、用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，为建
立数位概念作好准备。会用计数单位“一”和“十”数出 100 以内的数，会正
确地数出“翻坎数”。
　　2、直观了解 100 以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。
　　3、初步体验数与生活的密切联系，培养学生的主动探究精神。
【教学重点】
ddd 用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，会数
100 以内的数，初步了解数的组成。
【教学准备】
ddd 学具：学生准备小棒。
【教学过程】
一、教学单元主题图
　　师：小朋友们，前面我们学过了 20 以内的数，你能说说在生活中有哪些地
方用到了 20 以内的数吗？
　　学生自由回答。
　　师：对，20 以内的数在我们的生活中运用得的确很广泛。但是，我们的生
活中是不是只用到 20 以内的数就够了呢？我们来看这样一幅图片。
　　出示单元主题图。
　　师：观察这幅图片，说一说你获得了哪些信息。学生根据图片上提供的信
息自由地说。师：这些信息里面的数是 20 以内的数吗？
　　学生回答略。
　　师：看来在这里 20 以内的数不够用了，这一单元我们就来认识 100 以内的
数。这节课我们先来学习数数、数的组成。
　　板书课题。
二、探索新知
1、教学例 1。
　　师：小朋友们在前面已经学过了数数，现在请同学们每人拿出 20 根小棒数
一数。
　　学生独立完成，再抽学生汇报，并说一说是怎样数的。
　　要求学生说出：一根一根地数、10 根 10 根地数、5 根 5 根地数……
　　师：对,我们有很多种数数的方法。但是，我们在前面的学习中用得最多的
数数方法就是一根一根地数和一捆一捆地数,也就是 10 根 10 根地数,（板书：
一根一根地数、10 根 10 根地数。）今天这节课我们重点用这两种方法来研究怎
样数比 20 更大的数。
　　师：用这两种数数的方法，10 以后怎么数呢？要求学生回答：一根一根地
数，10 后面加上 1 就是 11，再添 1 就是 12……10 根 10 根地数，1 个十是 10，2
个十是 20。
　　师：现在请同桌的两个同学把手中的小棒合起来，从这两种方法中选择一
种你喜欢的方法数一数一共有多少根小棒。不过在数小棒以前，老师有一个问
题，20 以后怎么数呢？
　　引导学生回答：一根一根地数，数到 20 以后就是 21，22……
　　师：你是怎么知道 20 后面是 21 呢？
　　引导学生回答：2 个十和 1 个一合起来就是 21 了。
　　师继续追问：10 根 10 根地数呢？
　　要求学生回答：10 根 10 根地数，20 以后就是 30 了。
　　师：你又是怎么知道的？
　　要求学生回答：2 个十是 20，3 个十就是 30 了。
　　师：现在请同学们数一数，同桌两个同学的小棒一共有多少根？
　　学生数后，抽学生回答。（一共有 40 根）
　　师：刚才同学们用你们喜欢的方法数了你和同桌一共有多少根小棒，老师
有个问题想问你们，29 后面是多少？39 后面呢？
　　要求学生回答：29 后面是 30，39 后面是 40。
　　师继续追问：你是怎么知道的？
　　引导学生回答：2 个十和 9 个一合起来是 29，9 个一再加 1 个一就是 10 了，
2 个十和 1 个十合起来就是 30 了，39 后面是 40 也是这个道理。
　　师：49 后面是多少呢？59 呢？69 呢？
　　学生回答略。
　　师：现在请同学们四人一组把你们四个人的小棒合起来，数一数一共有多
少根小棒。
　　学生数后，抽学生回答。（一共有 80 根）
　　师：现在请同学们再加 20 根小棒数一数，注意，数到九十九以后是一百。
　　学生小组合作数小棒。
　　师：一共有多少根小棒呢？
　　学生回答略。
　　师：刚才同学们有的是一根一根地数的，有的是一十一十地数的，都能数
出 100 根小棒。下面我们来比赛一下，左边的同学一根一根地数，右边的同学
10 根 10 根地数，看谁数得又快又对。开始！
　　学生分组数小棒。
　　师：发现了什么？
　　让学生发现 10 根 10 根地数比一根一根地数要快得多。
　　师：对了，10 根 10 根地数要快一些，但是 10 根 10 根地数能数出
28，36，47这些数吗？
　　让学生意识到是不行的。
　　师：那么你觉得怎样又快又对地数出 28，36，47这些数呢？
　　学生讨论后回答。正确的答案是两种数数的方法配合使用，先用一十一十
地数数出几个十，再用一根一根地数数出几个一。
　　师：你们的手中有捆着的小棒，方便你们 10 根 10 根地数，也有一根一根
的小棒，方便你们一根一根地数，下面请同学们用最快的方法数出 47根小棒。
　　学生数小棒，要求学生先数出 4 捆小棒，再数出 7根小棒。
　　师：说明47里面有几个十和几个一呀？让学生说出 47里面有 4 个十和 7个
一。再让学生用这种方法数出 28，36，并分别说出 28 和 36 里面有几个十和几
个一。
　2、教学例 2。
　　师：同学们已经会用 10 个 10 个地数和一个一个地数的方法数数了，下面
我们用同学们数数的方法来解决一个简单的问题。
　　出示例 2 图片。
　　师：你看，这些小动物多可爱呀！你知道小灰兔有多少吗？
　　学生数后抽学生回答，并说一说自己是怎样数的。
　　要求学生说出一排有 10 只，10 只 10 只地数，有 2 个十只；剩下的一只一
只地数，数出有 8 个一只，一共就有 28 只小灰兔。
　　师：你看我们数数的时候也用到了前面的数数的方法。那么这个 28 是由几
个十和几个一组成的？
　　要求学生回答：数了 2 个 10 只和 8 个一只，所以 28 由 2 个十和 8 个一组成。
师：小灰兔和小白兔一共有多少只呢？学生数后抽学生回答，并说一说是怎样
数的。
　　师：那么 55 又是由几个十和几个一组成呢？
　　要求学生回答：55 是由 5 个十和 5 个一组成的。
　　师：再请同学们数一数一共有多少只小动物。
　　学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。
　　要求学生回答：每一排都是 10 只，所以采用 10 只 10 只地数，一共有 10 个
十只，就是 100 只。
　　师板书：10 个十是一百。
三、巩固深化
　　（1）课堂活动第 1、2 题。
　　（2）练习一第 2、3 题。
四、实践活动
ddd 数一数自己感兴趣的物体有多少。如：班上有多少名同学……
五、课堂总结
　　师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？学生回答略。
课后反思：
第二课时 数数、数的组成（二）
【教学内容】
教材第 4 页例 3 以及相关练习。
【教学目标】
　　1、知道计数单位在现实生活中的作用，使学生进一步了解计数单位在计数
中的重要作用。
　　2、进一步掌握 100 以内数的组成,提高学生对数概念的掌握水平。
　　3、感受所学知识的应用价值，从中获得价值体验。
【教学重点】
ddd 知道计数单位在现实生活中的作用，进一步掌握 100 以内数的组成。
【教学准备】
　　学具：小棒。
【教学过程】
一、复习引入
　　师：小朋友们，前面我们学习了数数和数的组成，现在请你们拿出小棒，
数出其中的 32 根。
　　学生独立数小棒。
　　师：数好了吗？谁来演示一下你是怎样数的？
　　要求学生一边演示一边回答：先 10 根 10 根地数，数 30 根小棒，再 1 根 1
根地数，数出 2 根小棒，合起来就是 32 根。（学生演示 10 根 10 根地数时，要
求学生把小棒 10 根 10 根地放一堆。）
　　师：你们能看着这些小棒说出 32 是由几个十和几个一组成的吗？
　　要求学生回答：32 是由 3 个十和 2 个一组成的。
　　师：你是怎么想的？
　　引导学生回答：因为刚才数的是 3 个 10 根和 2 个 1 根。
　　师：我们在数数时用到了 10 根 10 根地数，也用到了一根一根地数。同学
们为什么要用这两种方法数数呢？
　　指导学生说出 10 根 10 根地数比较快，不满10 根的要一根一根地数才能准
确地数出来。
　　师：刚才同学们说到 10 根 10 根地数比较快，生活中很多地方也需要数数，
也采用了 10 根 10 根地数的方式，叔叔阿姨们是怎样应用 10 根 10 根地数的方式
的呢？今天这节课，我们就去了解生活中的数？
　　板书课题。
二、探索新知，感受所学知识在现实生活中的应用价值
　1、出示例 3 图。
　　师：图中有哪些生活中的数？
　　指导学生说出有乒乓球的个数、钢笔的支数、月饼的个数。
　　师：生活中在哪些情况下要数这些数呢？
　　学生：售货员在卖乒乓球、钢笔、月饼时，都要数乒乓球、钢笔、月饼的
个数或支数。
　　师：这些商品都是装在盒子里的，盒子上还注明了每盒的数量是多少呀？
　　学生：10。
　　师：这和我们每 10 根小棒捆成一捆有相同的地方吗？它的目的是什么呀？
　　让学生理解这样做可以一十一十地数，能在较短的时间内数出较多的商品。
　2、出示一堆散乱的没有盒装的乒乓球。
　　师：你能很快看出有多少个乒乓球吗？
　　学生：看不出。
　　直观地演示把这些乒乓球装入盒中，让学生清楚地看到是 3 盒零 2 个乒乓
球。
　　师：现在能一眼看出有多少个乒乓球了吗？
　　学生：能，有 32 个乒乓球。
　　师：你怎么这么快就知道有 32 个乒乓球了呢？
　　学生：因为这里有 3 盒，就是 3 个十；还有 2 个，就是 2 个一。3 个十和 2
个一合起来是 32。
　　师：同学们用到了前面数数的方法了吗？
　　让学生明白这里是用到了前面的数数方法，先一十一十地数出有多少个十
再数出剩下的有多少个一，合起来就知道有多少个乒乓球了。
　　师：能用类似的数数的方法数一数有多少支钢笔和多少个月饼吗？这里是
把钢笔放在盒子里让你们数好还是拿出来一支一支地让你们数好呢？
　　学生：还是放在盒子里比较好。
　　师：为什么？
　　学生：这样才能又快又对地数出有多少支钢笔。
　　师：好吧，老师还是把它装在盒子里让你们数吧。学生数后，抽学生汇报
要求学生说数出了几个十和几个一，然后问学生这个数是由几个十和几个一组
成的。
　　师：在数月饼的时候用了几种数数的方法？
　　让学生意识到只用到 10 个 10 个地数的方法。
　　师：为什么不用一个一个地数的方法呀？
　　学生：因为这里没有单个的月饼。
　　师：生活中很多地方都用盒子进行包装，这不仅仅是为了携带方便，同时
也是为了数数的方便，你们还能举出一些像这样包装商品的例子吗？
　　让学生尽可能地说生活中每 10 个装一盒的例子。
　　师：由于每 10 个装一盒与数学中的 10 个 10 个地数有关，所以在后面的学
习中，我们要大量地用到一些盒装的商品，来帮助同学们理解一些计算方法，
看看你们的教科书，后面还有月饼盒吗？把这些图打上个记号，学到这部分内
容的时候我们好关注今天学习的内容和后面学习内容的联系。
　　学生作记号，略。
　　师：我们通过了解生活中的数，知道了 10 个 10 个地数在生活中经常用到，
下面我们应用所学的知识来解决一些简单的问题。
　3、出示练习一第 1 题。
　　师：小猴吹了多少个泡泡？你能一眼就看出来吗？
　　学生：不能。
　　师：怎样才能使我们一眼就看出小猴吹了多少个泡泡呢？
　　学生讨论后回答。要求学生说出把这些泡泡 10 个 10 个地圈起来，就能一
眼看出小猴吹了多少个泡泡了。
　　师：同学们动手圈一圈。
　　学生圈后，让学生说一说圈了多少个十，然后再说一说这些泡泡的个数是
由几个十和几个一组成的。
三、巩固练习
　1、教科书练习一第 4 题
ddd 学生独立完成后抽学生的作业在 上展出，并要求学生说一说自己是怎
样数的，数了几个十和几个一，所以这个数是由几个十和几个一组成的。
　2、指导学生做课堂活动第 3 题的游戏
ddd 先抽一个小组的学生来做示范，再全班进行游戏。
四、课堂总结
ddd 师：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？学生回答略。
五、课外作业
　　要求学生完成第 6 页第 5 题的小调查，了解生活中的数。
课后反思：
第三课时 写数 读数
【教学内容】
教材第 5-6 页例 1、例 2 及课堂活动。
【教学目标】
　　1、能借助 20 以内数的读法和写法类推出 100 以内数的读法和写法，能正
确地读写 100 以内的数。
　　2、初步建立位置值的概念。
　　3、让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数
学学习的情感。
【教学重点】
ddd 能借助 20 以内数的读法和写法类推出 100 以内数的读法和写法，能正
确地读写 100 以内的数。
【教学准备】
　　学具：小棒、计数器。
【教学过程】
一、复习引入
　　师拿出一捆零3 根小棒用双面胶贴在黑板上。
　　师：这里有多少根小棒？
　　学生：13 根。
　　师：在你们的计数器上拨出 13。
　　学生拨后，抽学生回答是怎样拨的，师在小棒下面对应出现算珠图（如右
图），要求学生解释左边的 1 颗算珠表示什么，右边的 3 颗算珠又表示什么，
然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是：十位上的算珠与个位上的算珠
表示的大小是不一样的，十位上的 1 颗算珠表示一个十，个位上的 1 颗算珠表
示一个一。
　　师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的
数字又表示什么。
　　学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。
　　师：这些是我们在 20 以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知
识来学习 100 以内的数的读写。
　　师板书课题。
二、探索新知
　1、教学例 1。
　　在 13 根小棒的右边贴出2捆零3 根小棒。
　　师：这是多少根小棒？
　　学生：23 根。
　　师：根据前面的经验，如果要把这 23 根小棒拨在计数器上，你认为应该怎
样拨？说一说你是怎么想的。
　　引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上
的2颗算珠表示 2 个十，个位上的 3 颗算珠表示 3 个一。
　　师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己
计数器上的十位和个位，自己拨一拨。
　　学生自己拨。
　　老师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的 2 颗
算珠表示什么，右边的 3 颗算珠又表示什么。
　　师：你能用写13 的方法把这个数写下来吗？
　　学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来（如左图），并让他
说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。在写出 23 之后，反
过来让学生对照算珠图思考，23 中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深
学生对位置值的理解。
　　师：那又该怎么来读这个数？
　　按照读 13 的已有经验，让学生读23。
　　师：请同学们观察黑板上这两幅图，（如右图所示）比较我们原来学习的
13 和现在学习的 23，你有什么发现？
　　同桌相互讨论。
　　引导学生讨论后，让学生发现这样的一些相同点和不同点。
　　学生 1：这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表示几个一，十位上
的数都表示几个十。
　　学生 2：个位上的数字都是 3，都表示 3 个一。
　　学生 3：这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也
不相同。13 中的 1 在十位上，表示 1 个十，3 在个位上，表示 3 个一；23 中的 2
在十位上，表示 2 个十，3 在个位上，表示 3 个一。
　　师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都
表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来
学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。你能用你掌
握的数的写法来写下面这些数吗？
　　让学生读写 33，43，53，63，73，83，93 并分别说一说十位的数表示什么，
个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。
　2、教学例 2。
　　师出示例 2 的算珠图（如右图所示）。
　　师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？
　　引导学生回答。
　　学生 1：这两个图都表示的是两位数，都是由个位和十位组成的。
　　学生 2：这两个数都是由 3 和 4 组成的，但是 3 和 4 的位置不一样。
　　师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？
　　学生：第一个图表示的是 34，第二个图表示的是 43。
　　学生说，老师在黑板上对应的位置写数（如右图）。
　　师：同学们仔细观察一下，这两个 3 和 4 的位置不一样，表示的大小是一
样的吗？为什么不一样？
　　师这时可以放手让学生自己去讨论和交流，利用读写的经验来分析34 和 43
中“3”和“4”位置不一样，各自表示的大小也不一样。并让学生利用比较的
方法来说图，34 中的“3”在十位上，表示 3 个十；“4”在个位上，表示 4 个
一。43 中的“4”在十位上，表示 4 个十；“3”在个位上，表示 3 个一。强调
同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。
　　师：像这样的数你还能找出哪些？
　　引导学生找出像45 和 54，67和76 这些数字相同但大小不一样的数。
　　师：从中你知道些什么？
　　引导学生说出：同样的数字（0 除外）在不同的位置表示不同的大小。如
果学生不能说出“0 除外”，师作适当的引导。
　　师：同学们在前面的学习中已经知道了 10 个十是一百，如果要在计数器上
拨一百，你认为该怎样拨？
　　引导学生从已有经验入手：10 个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10 个
十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。
　　师：现在请你们在计数器上拨一拨。
　　学生在计数器上拨一百。
　　师在黑板上出现算珠图。（如右图）
　　师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？
　　抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字
所表示的意思。
　　师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写
数读数的吗？
　　学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。
　　师根据学生的回答板书。
　　师：对，写数和读数都应从高位起。请同学们观察我们计数器上的数位，
和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？
　　指导学生说出，和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列
是从右边起第 1 位是个位，第 2 位是十位，第 3 位是百位。
　　师随学生的回答板书。
　　师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？
　　学生：百位。
　　师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。
三、巩固练习
ddd 教科书第 6 页课堂活动。
ddd 先由师做示范，师说一个数，学生写；或师写一个数，学生读，再由同
桌的两个学生模仿进行。
四、课堂总结
ddd 师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
课后反思：
第四课时 练习二
【教学内容】
教材第 6-8 页练习二。
【教学目标】
1、让学生在联系中进一步掌握 100 以内数的读与写。
2、培养学生解决问题的能力。
3、让学生养成独立解决问题的能力。
【教学重难点】
能熟练的读写 100 以内的数。
【教学过程】
一、复习引入
师：前面我们学习了 100 以内数的读和写，大家能读出我写在黑板上的数吗？
出示： 562 1000 956 454
学生集体读。
师：你们真不错，都会读。那么你们能说出他们的组成吗？
点名回答。
二、巩固练习
1、第 1 题。
出示第 1 题图，点名学生读。
2、第 2 题。
学生自己独立完成，完成后集体订正。如果做错了，想一想为什么会做错。
3、第 5 题。
自己做一做，然后在课本上连一连。
4、第 7题。
仔细读题，找出规律，然后根据规律完成题目。
小组交流。
集体订正。
5、第 10 题。
学生自己动手，找出课本的第 25、38、50、79 页。
老师巡视，对能够很快完成的学生提出夸奖，不能顺利完成的学生，要帮助
他们。
三、课堂总结
通过今天的练习，你有什么收获呢？与大家一起分享吧。
课后反思：
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