人教版一年级下册数学第六单元教案

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第六单元100 以内的加法和减法
单元教学内容：100 以内的加法和减法
单元教材分析：本单元教材是在学生基本掌握了 100 以内数
的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的
减法的基础上进行编排的。这一单元的主要内容有：口算
整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数
含有小括号的加、减混合运算；用画图、列表、连加或连
减等方法解决较复杂的实际问题。100 以内的加法和减法计
算，既是对已经学过的 20 以内加、减法计算的巩固和应用，
又是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础，具有承上
启下的作用。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计
算的正确性和速度产生直接影响。用连加和连减的方法解
决问题，不仅使学生在实际应用中进一步领会加、减法的
含义，积累解决问题的经验和策略，还为今后学习乘法和
除法作了铺垫。
单元教学目标：
1.借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解 100 以
内加法和减法口算的算理，能口算 100 以内整十数加、减整
十数和两位数加、减一位数和整十数的式题。
2.认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运
算。
3.学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同
数的实际问题。
4.通过数学学习，感受到 100 以内的加、减法和 20 以内的
加、减法有着密切的联系，体会数学的价值。
单元教学建议
1.重视从“单一性概念结构”到“多单位概念结构”的过
渡。
2.运用“齐性”“有结构”的直观学具，帮助学生建立
“单位”的概念，理解算理。
3.组织好练习，进一步培养计算能力。
4.经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义。
5.注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。
一年级数学课时教学设计
课题： 整十数加减整十数 第 1
课时
教学内容：
教科书第 62 页的例 1 内容。
教学目标：　
1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。
2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
3、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。
4、培养学生动手操作能力。
教学重点：
掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点：
理解整十数加、减整十数的计算算理。
教学用具：
70 根小棒、小磁铁、课件。
教学方法：讲授法、讨论法。
教学过程：
一、复习
听算（生听老师念口算题，在练习本上写算式。）
口答：
（1）40 里面有几个十？70 里面有几个十？
（2）5个十是多少？9个十是多少？
(3)34 是由几个十和几个一组成的？5个十、3个一是多少？
二、教学新课
1、谈话导入。春天是鲜花盛开的季节，下面我们来欣赏一些美丽的图
片。（出示幻灯片），小朋友们，这些花美吗？
今天咱们光明小学的小朋友到公园去玩耍，看见工人师傅在搬花，于
是他们就帮爷爷数花。每人十盆十盆地数，一共数了多少盆？（生数数，
先观察每一列有多少盆花?10 盆。然后在十盆十盆地数：一个十、两个十、
三个十、、、一共有6个十，是 60 盆。）
师：对，一共有60 盆鲜花。
刚才我们是通过数数的方法知道一共有60 盆花，还有其他同学有不同
的方法吗？ （ 左 边 有30 盆，右 边 有30 盆， 合 起来 一 共有60
盆，30+30=60）
小朋友真爱动脑筋思考，想到了不同的方法，再来看看，这个算式和
我们以前学习的算式有什么不同。。。也许，现在小朋友不知道，再学习
今天的新知识后，你们就会明白。
今天我们就开始学习 100 以内的加减法，首先今天我们要学习整十数
加、减整十数。小朋友们，我们学过的 100 以内的整十数有哪些，你知道
吗？（生数数，10、20、30、、、师板书课题）
板书课题：整十数加、减整十数
2、教学例 1
二次备课
（1、）整十数加整十数
师：请同学们按要求摆小棒。
左边摆一捆小棒，每捆十根，表示红花的盆数。右边摆两捆小棒，表
示黄花的盆数。
（生操作，师巡视。师在黑板用小磁铁演示。）
师：刚才小朋友们已经按老实要求摆好了小棒，下面老师有一些问题
要考考大家了，看看谁在活动之前，把老师的要求听得最仔细：一捆小棒
表示多少？那又摆了两捆小棒表示什么意思呢？
生：一捆小棒表示10 根，又摆了两捆表示黄花的数量有20 盆。
师：小朋友们听得可真仔细啊，那如果要求红花和黄花一共有多少
盆？应该怎样列算式呢。（师用实线圈把左右 3个小磁铁圈起来。）
生：10+20
（师根据生回答板书算式）
接着师指导学生进行口算的思考过程：
①10 是几个十？20 是几个十？
②1个十加 2个十，合起来一共是几个十？
③3个十怎样写？怎样读？（3个十，在十位上写 3，个位上写 0，这个
数写作 30，读作三十，在这里给学生强调下无论是读数或者是写数都是从
高位开始。）
板书：10+20=30
（让学生理解思考过程，可让学生反复说过程）
小结：口算 10+20 得多少，分三步想：先想 10 里面有几个十？20 里面
有几个十？后想1个十加 2个十得几个十？再想 3个十是多少，应该怎么样
写？
师：小朋友们，整十数加整十数的口算方法你们明白了吗？那我们马
上来检验一题：
20+30 10+40 30+50
（生思考 ，和同桌小声讨论，后汇 报 ，说思考过程，你是怎样想
的？）
（2、）整十数减整十数。
生再用小棒摆。师在黑板上用小磁铁演示。
师：现在有紫花30 盆，我们应该用多少捆小棒来表示紫花的数量呢？
（30）
那现在工人师傅搬走了10 盆。搬走的10 盆我们应该怎样表示呢?（去
掉1捆小棒，生拿走 1捆小棒，师用虚线圈把其中1个小磁铁圈起来。）
师：现在还剩下多少盆花？怎样列式计算？（先在练习本上写算式，
再汇报。）
生：还剩下20 盆紫花，30-10
师：30-10=20，说一说你是怎么样快速算出答案的？
（师引导生用数的组成来思考：30 是3个十，10 是1个十；3个十减 1
个十得2个十；2个十是 20。）
板书：30-10=20
小结：这就是我们今天学习的第二个知识，整十数减整十数。
生齐读：10+20=30 30-10=20
小结：在口算时，我们同样可以用数的组成来思考。整十数加整十
数，就是想几个十加上几个十；整十数减整十数，就是想几个十减几个
十。小朋友们，你们会了吗？（会）既然会了，那老师可得考考你们了。
3、指导生完成“做一做”题目。
第一题：30+40 请学生上黑板用小磁铁演示，按后根据图说一说：
①30 表示什么？40 表示什么？“30+40”又表示什么?
②30 加40 的和表示什么？你是怎样想的？（数的组成。）
第二题：70-30 请同学们想一想70 和30 各表示什么？40 又表示什么？
4、及时练习：算一算、想一想（生快速口算，选取个别题目指名学生
说思考过程。）
50+30 30+10 40+50 20+30
30+50 50-30 30-10 60-40
三、巩固练习。
1、游戏：送信。
在黑板上贴上小猴（得数为 30）、小兔（得数为 70）、长颈鹿（得数
为20），小鸟（得数为 50）四个信箱，发给学生一些口算卡片，口算出得
数，然后对号入座。
师：请大家先给小猴送信。（生将得数是 30 的卡片贴在小猴的信箱
中。再集体订正。）
20+50 30-10 90-20 10+10 80-60
10+40 60-30 60+10 90-40 30+20
40-10 70-20 80-50 50-30 40+30
2、首尾相接练习。（整十数加、减整十数）
第一个同学先一道题，要求题目必须是整十数加、减整十数，加减法
不限。第二个同学用第一个同学的得数再编一道题，以此往下继续进行练
习，。如：第一个学生说20+40=60；第二个学生说60-10=50、、、以此类
推。（这个游戏主要是考考学生反应，巩固整十数加、减整十数的口算练
习，还 可以渗透倾 听习惯的培养，要 想完成游戏，必须学 会听游戏 规
则。）。
四、全课小结。
师：今天我们学习了整十数加、减整十数的知识。同学们，通过今天
的学习，你有什么收获呢？
（让生畅所欲言，引导说出本节课所学内容，整十数加、减整十数的
计算方法。）
板书设计
整十数加减整十数
30-10=20
30-10=20
10+20=30 30-10=20
教学反思
作
业
设
计
第62页的1、2题“做一做”。
一年级数学课时教学设计
课题： 整十数加减整十数（练习课） 第 2 课时
教学内容：
教科书第 63 页内容。
教学目标：　
1、通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。
2、培养学生数感，并提高学生的心算能力，
3、通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维。
教学重、难点：
灵活解题的能力
教学用具：
多媒体课件，实物。
教学方法：讲授法、讨论法。
教学准备：口算题卡
教学过程：
一、基础练习
　　1、½口算 1
　　20+60　　　80+10　　　20+50
　　70-20　　　60-30　　　90-60
　　2、连加连减口算
　　3+2+4　　　1+3+4　　　7+2+10
　　10-5-2　　½6-2-3　　　15-5-2
　　指明学生说出计算过程。
　　师：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加
连减。那你会算整十数的连加连减吗？
　　今天我们就来试着解答这样的题目。
　　二、½自主探索
　　1、课件出示第五题，小猴分花生图
　　要求：（1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？
　　（2）列出算式并独立解答
　　（3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？
　　2、基础练习。出示第四题基础练习
　　要求：（1）独立计算，全班订正
　　（2）比较上下两题，你发现了什么？
　　（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？
二次备课
　　（4）师总结算法：整十数的连加连减和 10 以内的连加连减一样，只是
要加在在十位上。
　　3、情景模拟，出示第6题
　　师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，
后要求学生分组模拟。
　　要求：（1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。
　　（2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回
多少？
　　（3）口头列式，并回答。
　　（4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？
　　三、巩固练习
　1、　课件出示第7题，
　　师：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才
能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗？
　　要求：独立解答。
2、口答：
3、 ⑴54 是由几个十和几个一组成的？54＝50＋（ ）
⑵68是由几个十和几个一组成的？68＝8＋（ ）
4、摆小棒算一算。30＋（7－2）＝ 70－40＋5
　　三、½回家帮妈妈算酸她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数连
加连减的算式，你是怎么计算的。比一比谁是细心的孩子。
板书设计
60—10-10-20=
20+10+10+20=
教学反思
作
业
设
计
第63页练十四，第4题和第5题。
一年级数学课时教学设计
课题： 两位数加一位数及整十数（不进位） 第 3 课时
教学内容：
教科书第 64 页的例 1 和 65 页例 2。
教学目标：　
1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方
法。
2.培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3.使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重点：
理解两位数加一位数、整十数的算理。
教学难点：
区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。
教学用具：
多媒体课件，小棒、投影仪。
教学方法：讲授法、讨论法。
教学准备：口算题卡
教学过程：
一、创设情境 导入新课
　　1.开火车（口算练习）。
　　师：小火车 生：开开开 师：哪列火车开 生：我们的火车开
　　师：火车火车往哪开 生：火车火车往这开
　　2.谈话导入。
　　师：今天这节课我们的爸爸妈妈将和我们一起学习，你们开心吗?你们
有信心在这节课中表现得最棒吗?我看了看今天来的大部分是妈妈，你们知
道今年的 5月11 日是什么节日吗?
　　生：母亲节。
　　师：对，5月的第二个星期日就是全世界所有母亲的节日，在这一天很
多细心的儿女会给妈妈送上一束康乃馨，来报答妈妈的养育之恩。再过几
天就是母亲节了，瞧，花店里已经有许多康乃馨了。（出示课件）
　　（设计意图：上这节课时是母亲节的前几天，并且请了家长来听课，
因此我改变了教材，从生活实际出发，引出教学内容，激发学生学习的兴
趣）
　　3.提出问题。
　　师：从图中你知道什么?
生：有 35 朵红色康乃馨，3朵粉色康乃馨，30 朵黄色康乃馨。
二次备课
　　师：你能提出哪些问题?并会说出算式。
　　生 1：有 35 朵红色康乃馨，3朵粉色康乃馨，一共有几朵?
　　生 2：有 35 朵红色康乃馨，30 朵黄色康乃馨，一共有几朵?
　　生 3：3朵粉色康乃馨，30 朵黄色康乃馨，一共有几朵?
　　老师根据学生提出的问题，把1、2个问题的算式写在黑板上。
　　（设计意图：使学生在图中发现数学信息，整理数学信息，提出数学
问题，发展学生的数感。）
二、合作交流 探索算法
　　师：35+3 和35+30 怎样计算呢?就是我们这节课要探究的内容。（师板
书课题）
　　探索 35+3 的算法
　　1.摆小棒。
　　师：我们先用小棒摆一摆。先摆多少根?（35）你是怎么拿的?
　　生：拿3捆和5根。
　　师：再在右边摆几根?你知道一共有多少根小棒吗?你是怎么知道的?同
桌合作摆，并互相说说怎样算。
　　2.展示摆法。
　　师：谁愿意到投影仪上边摆边说你的方法。
　　生：35 根加 3根，把5根和 3根放在一起是8根，3捆和8根是 38 根。
　　电脑再演示一遍。
　　3.整理算法。
　　师：小朋友们，根据你们摆小棒的摆法，和同桌说说 35+3 怎样计算。
　　师：谁愿意把自己的算法大声地告诉大家。
　　生：35+3 我是这样算的，5加3得8，30 加8得38。
　　结合学生的计算方法，师完成对应板书（5+3=8 30+8=38）
　　探索 35+30 的算法
　　师：你们能用小棒摆出 35+30 吗?同桌商量怎样让大家一眼就能看出一
共有多少根?
　　生：把3捆和3捆放在一起是6捆，6捆和5根就65 根。（电脑边演
示）
　　师：谁能根据摆小棒的摆法，说说怎样计算 35+30。
　　生：先算30 加30 得60，再算60 加5得65。
　　师边板书（30+30=60　60+5=65）
　　（设计意图：放手让学生去想一想，再摆一摆手中的学具，利用已有
的知识经验动手去做、动脑去想，讨论、交流，探索出计算方法。）
　　4.总结算法。
　　师：今天我们学习的就是两位数加一位数和整十数，像这样的两题在
算法上有什么不同?
　　生 1：35 加3是先算5加3，35 加30 是先算30 加30。
　　生 2：35 加3是先把个位相加，35 加30 是先把十位相加。
　　集体反馈后
　　师：两位数加一位数，计算时是先几加几，再几十加几。
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