北京小学数学一年级下册《5确定位置》word教案 (3)

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确定位置
教学内容：
北京市 21 世纪实验教材第二册“确定位置”一课。
教学目标：
1．使学生初步学会根据实际情况找出具体的位置。
2．体会平面的具体位置是由两个方面的条件决定的。
3．在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
教学重点：
能在具体的情境中根据行、列确定并描述物体的位置。
教学难点：
能准确地判断并找到物体的位置。
教学准备：
课件、座位号、电影票等。
教学流程：
一、创设情境，激趣启疑。
同学们，我们每周调换一次座位，这次你能向大家介绍一下你前后左右的同学都是谁吗？（指两三
名同学介绍，然后同学之间互相说一说。）
[从学生们都非常熟悉的学习环境入手来激发学生的参与意识，同时复习以前学过的知识，为学习
新
知识作铺垫。]
二、置身情境，研究位置。
1. 介绍自己的座位
[通过各种活动形式，加深学生对行、列的理解与认识。]
师：学校要开家长会了，我们班要求家长坐在自己孩子的座位上，你怎样向家长介绍自己坐在什么
位置呢？ 同时揭示课题：位置。
（指一两名学生介绍，然后同桌互相说说。）
生：从左边数我坐在第×组，从前边数我坐在第×座，从右边数我坐在第×组，从后边数我坐在第
×座。
(1) 认识“行”
师：从前边数第 2 座的同学起立，这些同学他们是怎样排成一队的？
生：横着排的。
师：像这样横着排成一队的，我们就说是一“行”还可以说成是一“排”。（板书：行。）
师：他们就是从前边数的第几行？第几排？
师：从前边数第 3 行的同学起立，第 5 行，第 8 行起立……
第 4 行前边的同学向大家招招手，第 6 行后边的同学向大家笑一笑……
师：第几行或第几排除了从前边数还可以从哪边数?
生：从后边数。
师：从后边数第 2 行的同学拍拍手，第 9 行的同学点点头……
（2）认识“列”
[（教法同上），使学生在各种活动形式中加深对“列”的认识，同时体会到第几组或第几列可以
从
左、右两个方向来数。]
2．介绍好朋友的座位
[创设问题情境，通过设计开放性问题培养学生思维的灵活性，发展学生的个性。]
师：老师有一位好朋友，他每次上课都能认真听讲、积极思考，他现在就坐在第一列第二个座位上，
大家来找一找他是谁？（这是一个开放性的问题，学生的答案很多，如下：）
生：从左数第一列，从前数第二个座位。
 从右数第一列，从前数第二个座位。
 从左数第一列，从后数第二个座位。
 从右数第一列，从后数第二个座位。
师：你们说得都很有道理，刚才是老师没有说清楚。他应该坐在从左数第一列，从前数第二个座位，
现在你们能找到他吗？(找到后，该生站起和大家打招呼。)
师（指着好朋友）：他的位置除了用刚才的语言来描述，还可以怎样来描述？
生：从前数第二行，从左数第一个座位。
从前数第二行，从右数第六个座位。
从后数第八行，从左数第一个座位。
从后数第八行，从右数第六个座位。
师：你还想和咱班的哪些同学成为好朋友？请你说出他的位置。（同学互说，然后指名说。师：你、
能用更多的方法再说说自己的位置吗？（同学互说，然后指名说。）
师：大家能用这么多的方法说出同一个位置，真不简单。其实在日常生活中人们为了便于活动，减
少这些麻烦， 总是习惯上把从哪边数看成是第一行？
生：从前边数看成是第一行。
三、实践应用，巩固拓展。
1．找电影院座位
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