北京小学数学一年级下册《3认识人民币》word教案 (4)

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《认识人民币》教学反思
本课教学内容为认识人民币，重点为认识人民币和人民币单位间的进率，换算应
用是本课的难点。本着目标，我针对重难点进行了以下设计：
首先，教学认识人民币时：
1. 由于一年级的孩子对人民币已有一定的生活经验，于是我设计提问“你们认识
人民币吗”，学生都很自豪地表现自己，回答“认识！”，激发了学生的积极性。不
过，并不是每个孩子每张人民币都认识，所以在开展“认一认”活动时，我提出：
“对照你面前的人民币，仔细看一看、摸一摸，和同桌说一说你认识哪些？还要说一
说你是怎样辨认的？”使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。
2. 同桌合作交流后反馈，请学生“向大家介绍你认识的人民币”，进而追问：
“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？”学生的思维由发散指向集中，指出认识人
民币的方法，达到授之以“渔”的目的。
3. 渗透爱护人民币的思想时，力求自然的，避免僵硬的说教，当学生介绍人民币
提到到国徽时，我立刻抓住机会提问：“看到国徽你想到了什么？”学生回答想到了
国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到“要爱护人民币”。
4. 针对这一重点，设计练习：想想做做 1“连一连”、想想做做 2“填一填”和
取币游戏。其中，“填一填”后引申问题：“它们是这两张卡片的价钱，老师用 1 元
钱能买到卡片吗？”渗透 7 角、1 元、1 元 3 角的比较，是一个小延伸，也为以后的学
习作铺垫。另外，不少的人民币教学中，都有认识人民币后，教师报面值学生拿人民
币的强化训练，而我将其设计为小猴摘桃游戏，要求学生“先说出是几元、几角或几
分，再找到人民币举起来”，不仅调动学生的积极性，而且学生口、手、脑并用，达
到了较好的强化效果。
第二，教学人民币单位间的进率时：
1. 我创设情境，提出：“买钢笔1 元钱，小明可以付钱？”当有学生指出 1 元就
等于 10角时立刻予以肯定，然后带着全班同学一起数一数，明确 1 元=10角。角和分
的进率采用让学生猜的形式，学生受到元与角的启发，不难猜出1角=10分。
2. 虽然使学生知道 1 元=10角、1 角=10分并不难，但对其的应用是本课的难点，
所以，对元、角、分进率的小结不可忽视。我指出：“也就是说，10个 1 分就是 1 角，
10个 1 角就是 1 元，我们的钱就是这样积少成多的，1 分钱也不能浪费哦！”不仅加深
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