二年级数学下册 7.1角的初步认识（苏教版）

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认识角。(教材第 84、第 85 页)
1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程 ，初步认识角，了解角各部分
的名称。
2.知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，会用观察或用重叠的方
法比较角的大小。
3.让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，
增强动手操作的能力。
重点:直观地认识角，知道角的各部分名称。
难点:理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开的程度有关。
课件、三角尺、剪刀、一个钟、两张硬纸条和一颗图钉等。
师:同学们，在日常生活中我们看到过许多物体的面，它们的形状各不相同。黑板的面
是什么形状的?(长方形)粉笔盒盖的面是什么形状的? (正方形)红领巾的面呢?(三角形)一元
硬币的面呢?(圆)像长方形、正方形、三角形、圆都是平面图形，这节课我们再来学习一个
新的平面图形——角。(板书课题:认识角)
【设计意图:联系生活实际，复习学过的平面图形，并阐明这节课将学习一种新的平面
图形，不但能使学生产生学习新知的心理需求，而且有助于把新知纳入原有的知识结构】
1.教学例 1。
师:许多物体的面上都有角。你能在图中哪些物体的面上找到角?(课件出示:教材第 84
页例 1图)
学生自由发言。
师:谁能指出三角尺上的角?
指定学生到前面指角，注意纠正指角的方法，边讲述边示范:先从三角尺的一个顶点起
沿着两条边移动手指，再在两条边之间用手画弧线。
师:拿出你准备好的剪刀和钟，指出它们面上的角，互相指给同桌看，要注意两点:一
是指剪刀口上的角时要注意安全，二是要看一看指角的方法对不对。
学生活动，教师巡视指导。
师:刚才同学们指认了物体面上的角，如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，
下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。(课件展示角的抽象过程，屏
幕上只留下三个角)
师:看一看老师怎样画角。先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧
线，这样就画成了一个角。这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。角有几个顶
点、几条边?
生:角有一个顶点和两条边。
【设计意图:认识物体面上的角时，注意示范指角的方法，为认识角做好了准备。用课
件展示抽象出角的过程，使学生感受到角来源于生活】
2.教学“试一试”。
师:拿出两根硬纸条和图钉，用图钉把两根硬纸条钉在一起做成一个活动角。
学生动手操作，教师巡视了解情况。
师:你能把这个角变大一些吗?变小一些呢?试一试，和小组里的同学说说你发现了什么?
学生进行小组活动，教师巡视指导。
师:你发现了什么?
·我们把两个角重叠在一起，就能比较出角的大小。
·我发现角的大小与两边叉开的大小有关。
·角重叠的时候，要先让这两个角的顶点重合，然后让角的一条边重合，再看角的另一
条边，如果重合了就说明两个角一样大;如果没有重合，另一条边在外面的角比较大。
……
用课件演示:用重叠法比较角大小的步骤，让学生观察。
师:用重叠的方法比一比同桌两人做的角的大小，这样比出的结果与凭观察得到的结果
一样吗?哪种方法更好。
学生动手操作，感受用重叠方法比较角大小的科学性，教师巡视指导。
【设计意图:让学生自己做出大小不同的角，进一步感受角的大小。让学生在观察操作
活动中对所学知识有新的体验和感悟】
师:这节课你认识了什么图形?你对这种图形有哪些看法?你还有什么收获?
【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的
同时，让学生学会数学思考的方法】
认　识　角
　　　　　　　　　　　　　 角有一个顶点，两条边
　　　　　　　　　　角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有
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