二年级数学下册 6.3加减混合两步运算（苏教版）

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加减混合两步运算。(教材第 63、第 64 页)
1.结合具体情境，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。
2.掌握加减混合运算的计算方法，并能正确地计算。
3.在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
重点:正确计算加减混合式题。
难点:优化算法，正确计算加减混合式题。
课件。
师:同学们，你们坐过公共汽车吗?坐公共汽车与坐小轿车有什么不同呢?
学生可能会说:
·坐公共汽车的人比较多，小轿车能坐的人比较少。
·坐公共汽车到站就要停车，有上车的人，也有下车的人。
·坐小轿车比较舒服，就是不够节约。
……
师:同学们说得很好!可是，你们注意过吗?乘车也有数学问题哟!今天我们就一起来研
究一番吧!
【设计意图:用学生喜欢的形式激发学生学习的兴趣，了解数学信息，引起学生的探索
欲望，自然而然地进入新课】
师:先看看从图中你知道了哪些数学信息?(课件出示:教材第 63 页例 3题)
生:车上原来有 34 人，到站后有 15 人下车，又有 18 人上车。
师:你想知道什么问题?
生:离站时车上有多少人?
师:可以怎样解答呢?在小组里和同学说一说你的想法吧。
学生在小组内进行讨论交流，教师巡视了解情况。
师:谁愿意给大家汇报一下?
学生可能会说:
·先减去下车的人数，再加上上车的人数，就是离站时车上的最终人数，算式是 34-
15+18=37(人)。
·也可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，就是离站时车上的最终人数，算式是
34+18-15=37(人)。
·我们还可以直接看到站后上下车的人数变化，上车 18 人，下车 15 人，说明车上人数
比原来多了 3人，所以离站时车上的最终人数是 34+3=37(人)。
只要学生的说法合理，教师就要给予肯定，鼓励学生积极发言。
师:你有什么方法来检查解答得是否正确呢?
生1:我们可以倒着往回推算。
生2:我们可以换一种方法再算一次，如果两次解答结果相同，也就可以证明我们的解
答是正确的。
【设计意图:让学生经历知识的建构、形成过程，掌握加减混合运算的技能。通过生活
中的实际问题，使学生体会数学与生活的密切联系】
师:这节课你学会了什么呢?有什么感受?
【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的
同时，让学生学会数学思考的方法】
加减混合两步运算
(1)34-15+18=37(人) (3)18-15=3(人)
(2)34+18-15=37(人)　　　 34+3=37(人)
　　　　　　　　　　答:离站时车上有 37 人。
1.当学生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未达，口欲言而不能”的时候，教师就
要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导，使学生对自己发现的结论进一步反思，澄清
认识，找到正确的方法和答案。
2.学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握
其中的规律、性质、联系。教师要相信学生的认知潜能，不必做过多的铺垫，不用多余地
提问引导。
A类
在 里填上合适的数。
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