二年级数学下册 5.2简单的单位换算（苏教版）

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简单的单位换算。(教材第 55、第 56 页)
1.让学生经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间
的换算方法，能正确地进行换算。
2.培养学生的估计意识和测量能力，发展空间观念。
重点:探索长度单位的换算方法。
难点:理解长度单位换算的算理。
课件、尺子。
师:画一条长 1厘米的线段，看着尺子，还可以怎样说它的长度?
生:还可以说长度是 10 毫米。
师:如果是画一条长 1分米的线段，看着尺子，我们还可以怎样说它的长度呢?
生:可以说它的长度是 10 厘米。
师:通过画线段的操作活动，我们复习了分米、厘米和毫米之间的关系，知道了 1分米
=10 厘米，1厘米=10 毫米。今天，我们就要应用这些知识进行长度单位之间的换算，帮
助我们解决日常生活中的一些问题。
【设计意图:从画线段的操作活动引入新课，既复习了 1厘米、1分米有多长，又复习
了1厘米=10 毫米，1分米=10 厘米，使学生感受到这三个长度单位之间的关系，为探索
新知做好了铺垫】
1.教学例 3。
师:请同学们拿出一根自动铅笔芯，仔细观察，估一估这根铅笔芯大约有多长，然后用
直尺量一量你的铅笔芯的长度是多少厘米。注意:测量的结果取整厘米。
学生猜测后进行测量，教师巡视了解情况。
师:你测量的铅笔芯的长度如果用毫米作单位，是多少毫米呢?小组内的同学互相说一
说自己是怎么想的。
学生在小组内交流自己的想法，教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法告诉大家?
学生可能会说:
·1毫米 1毫米地数出来，看铅笔芯长多少毫米。
·10 毫米 10 毫米地数出来，看铅笔芯长多少毫米。
·推想出来的，1厘米=10 毫米，几厘米就等于几个 10 毫米，也就是几十毫米。
……
在学生交流汇报的过程中，重点引导学生说清推想的方法。
师:你觉得哪种方法最好呢?为什么?
(学生根据自己的喜好说想法，关键是说清理由，引导学生学会推想的方法)
2.教学“试一试”。
师:你能解决这道题吗?你是怎么想的?(课件出示:教材第 55 页“试一试”)
生:因为 10 厘米=1 分米，70 厘米里面有 7个10 厘米，所以 70 厘米=7 分米。
【设计意图:通过估计和测量铅笔芯的长度等活动，使学生在探索、交流中掌握了厘米
与毫米的换算方法。在此基础上，让学生主动尝试，类推出分米与厘米的换算方法。这样
的设计，有利于培养学生的估计意识、测量能力与合作交流的意识】
师:通过今天的学习，你知道了什么?
【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的
同时，让学生学会数学思考的方法】
简单的单位换算
1厘米=10 毫米　　　10 厘米=1 分米
6厘米=60 毫米　　　70 厘米=7 分米
1.充分应用学生已有的知识经验，在学生动手操作的过程中温故知新。
2.通过自主探索、相互交流等学习方式，引导学生探究长度单位换算的方法。
3.联系学生的生活实际，综合应用新知，培养学生的估计意识，并注重向课外延伸，
培养学生解决问题的能力，使学生受到事物不断发展变化的辩证唯物主义教育。
A类
在○里填上“>”“<”或“=”。
3厘米○3分米　　　　　5毫米○4厘米　　　　　　10 分米○1米
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