二年级数学下册 5.1认识分米和毫米（苏教版）

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认识分米和毫米。(教材第 52~54 页)
1.让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2.让学生通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并学会
估测，提高估测能力。
3.让学生通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识和能力，体验到
学习的乐趣。
重点:知道 1分米和 1毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
难点:发展空间观念和动手操作能力，发展学生的估测能力。
课件、尺子。
师:测量教室的门有多高，用什么单位合适?测量文具盒的长与宽，用什么单位合适?测
量一次性水杯壁的高度，用什么单位合适?用手比画一下 1厘米和 1米大约有多长。
学生逐一回答老师的问题，按要求比画 1厘米和 1米的长度。
师:“米 和”“厘米”是我们以前学过的常用的长度单位，今天我们再来认识一下长度
单位家族里的新朋友“分米”和“毫米”。告诉老师，你们最想了解有关它们的什么知识?
学生可能会说:
·1分米有多长?1 毫米有多长?
·它们和以前我们学过的长度单位有什么关系?
·分米和毫米也是常用的长度单位吗?用字母该怎样表示呢?
……
梳理有价值的问题，等待课上探究解决。
师:只要你好好学习，自然会从我们的课堂中找到这些问题的答案的。
【设计意图:“温故而知新”既加强新旧知识间的联系，又引导学生思考新课涉及的知
识点，激发学生的研究兴趣】
1.教学例 1。
师:请同学们用你手中的尺子去量一量你的文具盒，看看长和宽大约各是多少厘米?
学生测量后汇报交流。
师:大部分同学的文具盒的宽约是 10 厘米，长约是 20 厘米。10 厘米就是 1分米，20
厘米就是 2分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看 1分米有多长。你发现
了什么?
生:1 分米=10 厘米。
师:你能画出 1分米长的线段吗?
学生尝试自己画 1分米长的线段，教师巡视了解情况后，展示学生画图结果，并交流
订正。
师:用你的大拇指和食指在尺子上比画 1分米有多长，比画给同桌看看。
学生同桌之间互相比画 1分米的长度。
师:想一想，我们的生活中有哪些物体的长大约是 1分米?
学生可能会说:
·粉笔盒长大约 1分米。
·魔方的棱长大约是 1分米。
……
只要学生举例合理，教师就要给予肯定。
师:在米尺上数一数，1米有几分米?你发现了什么?
生:1 米里面有 10 个1分米，我发现 1米=10 分米。
【设计意图:从学生生活实际出发，在学生已有的知识经验基础上进行教学，为学生自
主探索、合作交流提供机会。教学中让学生找一找生活中的例子，加深理解知识点的同时
帮助学生发展空间观念】
2.教学例 2。
师:现在用你的尺子量一量我们的数学书的厚度，你有什么发现?
学生可能会说:
·数学书的厚度不到1厘米。
·在直尺上数，是6个小格。
……
师:直尺上 1厘米中间的每小格的长度是 1毫米。毫米可以用字母“mm”表示。指着
直尺上的小格数一数 1厘米有多少毫米?
生:1 厘米有 10 毫米。
师:对!1 厘米=10 毫米。想一想，我们生活中哪些物体大约是 1毫米的。
学生可能会说:
·5角硬币的厚度大约是 1毫米。
·身份证的厚度大约是 1毫米。
·10 张纸的厚度大约是 1毫米。
·银行卡的厚度大约是 1毫米。
……
只要学生举例合理，教师就要给予肯定，鼓励学生积极发言。
师:用自己的大拇指和食指在直尺上比画出 1毫米，然后比画给同桌看看。
同桌互相比画 1毫米的长度。
【设计意图:学生通过动手操作，积极主动地获取了知识，培养学生自主学习的能力。
与同学积极探究、讨论交流，有利于养成勤于动脑、合作学习的习惯】
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