二年级数学下册 4.4练习三（苏教版）

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练习三。(教材第 36、第 37 页)
1.巩固认识千以内的数。
2.熟练掌握用算盘表示数和正确读、写算盘上表示的数。
3.进一步培养学生的数感，了解千以内数的读、写及组成，培养初步的估计意识和能
力。
重点:巩固认识千以内的数。
难点:了解千以内数的读、写及组成，培养初步的估计意识和能力。
计数器。
师:同学们，这段时间我们学习了“千以内数的认识”，关于“千以内数的认识”你有
什么收获呢?跟大家相互交谈。
学生可能会说:
·我认识了千以内的数，知道在我们的日常生活中有很多的大数存在。
·我认识了算盘，知道了算盘上各部分的名称，还知道了算盘上一个上珠表示 5，一个
下珠表示 1。
·我学会了读、写千以内的数。
……
师:同学们学会的东西真不少，掌握得如何呢?接受检验吧!
【设计意图:引导学生进行阶段性总结，回忆所学知识点，帮助学生对所学知识进行简
单的梳理】
师:你能在计数器上表示出 212 吗?试一试。
学生在计数器上拨珠表示 212，百位上拨 2个珠子，十位上拨 1个珠子，个位上拨 2
个珠子。
师:用了几个珠子表示这个数?
生:5 个珠子。
师:用5个珠子还可以表示哪些三位数?试一试，在小组里交流你们的想法。
学生在小组里交流，教师巡视了解情况。
师:谁愿意把你的想法告诉大家?
学生可能会说:
·如果百位上拨 1个珠子，十位上没有，个位上拨 4个珠子，可以表示 104;如果百位
上拨 1个珠子，十位上拨 1个珠子，个位上拨 3个珠子，可以表示 113;如果百位上拨 1
个珠子，十位上拨 2个珠子，个位上拨 2个珠子，可以表示 122;如果百位上拨 1个珠子，
十位上拨 3个珠子，个位上拨 1个珠子，可以表示 131;如果百位上拨 1个珠子，十位上
拨4个珠子，个位上没有，可以表示 140。
·如果百位上拨 2个珠子，十位上没有，个位上拨 3个珠子，可以表示 203;如果百位
上拨 2个珠子，十位上拨 2个珠子，个位上拨 1个珠子，可以表示 221;如果百位上拨 2
个珠子，十位上拨 3个珠子，个位上没有，可以表示 230。
·如果百位上拨 3个珠子，十位上没有，个位上拨 2个珠子，可以表示 302;如果百位
上拨 3个珠子，十位上拨 1个珠子，个位上拨 1个珠子，可以表示 311;如果百位上拨 3
个珠子，十位上拨 2个珠子，个位上没有，可以表示 320。
……
如果学生不能找到规律，教师可以适当引导学生找到其中的规律，尽量把所能组成的
三位数说全。
【设计意图:在练习中促使学生巩固所学知识，理解相同数字所在的位置不同，表示的
数也就不同。同时渗透其中规律性的东西，为学生今后的学习做准备】
师:在今天的练习中，你有什么收获?
【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的
同时，让学生学会数学思考的方法】
练　　习
104　　203　　302　　401　　500
113　　311　　410
122　　221　　320
131　　230
140
学生数感的建立不是一蹴而就的，而是在学习的过程中逐步体验和建立起来的。本节
课让学生回忆关于“认识千以内的数”的知识点，是建立数感的表现;让学生经历数数的过
程，对计数器表示具体数量的感知与体验，是学生建立数感的基础。同时，在这样的数学
学习过程中，学生便于理解“每相邻的两个计数单间的进率是 10”。
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