二年级数学下册 4.3用算盘表示数（苏教版）

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用算盘表示数。(教材第 34、第 35 页)
1.认识算盘，知道算盘各部分的名称。
2.会用算盘表示数。
重难点:会用算盘表示数。
课件、算盘。
师:同学们，今天老师给大家介绍一位数学王国的新朋友——算盘。
【设计意图:借助谈话激起学生学习的欲望】
1.你知道吗。
师:算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早在 1000 多年前，人们就开始用
算盘记数和计算。我国传统的算盘，每档 2个上珠，5个下珠，也称为“七珠算盘”。后
来又出现了“五珠算盘”，每档 1个上珠、4个下珠。请同学自己阅读下面的资料，然后
跟小组同学交流:你知道了什么?(课件出示:教材第 35 页“你知道吗”)
学生自主阅读资料，在小组里交流自己的收获;教师巡视了解情况。
2.教学例 4。
师:我们先来认识算盘各部分的名称。(出示算盘并讲解)
师:可以用算盘帮助我们记数和数数。记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示 1，一个上
珠表示 5。看看下面算盘上表示的数各是多少?说一说，写一写。(课件出示:教材第 34 页
图)
生1:第一个算盘上靠梁的珠子只有个位上的 4个下珠，因为 1个下珠表示 1，所以第
一个算盘上表示的数是 4。
生2:第二个算盘上靠梁的珠子个位上是 1个上珠表示 5、2个下珠表示 2，这样个位
上是 7;十位上有 3个下珠表示 3个十，所以第二个算盘上表示的数是 37。
生3:第三个算盘上靠梁的珠子在十位上，1个上珠表示 5，1个下珠表示 1，这样合起
来十位上就是 6，表示的数就是 60。
生4:第四个算盘上靠梁的珠子百位上是 8，个位上是 2，8个百和 2个一合起来表示
的数就是 802。
生5:第五个算盘上靠梁的珠子百位上是 9，表示 9个百，所以就是 900。
3.教学“试一试”。
师:仅仅会读写算盘上的数还不行，你能在算盘上一边拨珠一边数数吗?在小组里共同
完成下面各题。(课件出示:教材第 34 页“试一试”)
学生在小组里活动，教师巡视了解情况。
组织学生交流，指定学生演示汇报。
【设计意图:在动手操作活动中，既锻炼学生的动手操作能力，又培养学生的团结合作
意识。同时帮助学生巩固新知识，练习应用算盘记数和数数】
师:今天你有什么收获呢?你认为自己的表现怎么样?你还想对你的同伴说些什么?
【设计意图:放手让学生自己总结评价， 有利于自我构建知识，体现主体地位】
算　　盘
记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示 1，一个上珠表示 5。
1.算盘是我国古代常用的计算工具，它能较好地体现出数的位值体系，因此，让学生
初步地了解算盘，向学生简单地介绍算盘的构造以及来源，不仅可以丰富学生的知识，使
其进一步了解我们古代数学发展的成就，还有利于学生建立起数的位值概念。
2.在这里要引起注意的是，在表示各个数之前，必须首先在算盘上确定定位点，然后
从定位点开始，从右到左分别是个位、十位、百位、……所以根据算盘写数和读数的时候
一定要先找到定位点，找到定位点就找到了个位，然后往左找到最高位，从最高位开始依
次读数和写数。
A类
写出下面算盘上表示的数。
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