二年级数学下册 4.1认识千以内的数（苏教版）

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认识千以内的数。(教材第 28~30 页)
1.使学生学会数 1000 以内的数，体验数的产生和作用。
2.渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。
3.进一步学习用具体的数描述生活中的事物，培养学生学数学、用数学的兴趣，逐步
发展数感。
重难点:正确数千以内的数，掌握十进制关系。
课件、计数器和小方块等。
师:同学们，还记得我们可以怎样数数吗?
生1:可以一个一个地数，也可以两个两个地数。
生2:可以五个五个地数，还可以一十一十地数。
师:今天我们继续学习数数，是超过 100 的数，你想知道怎么数吗?那就好好学习吧。
【设计意图:引导学生回忆百以内数的数法，为学习新课做准备，培养学生的迁移类推
能力】
1.教学例 1。
师:在生活中你见过比 100 还要大的数吗?
让学生自由举例，只要合理，教师就要给予肯定。
师:看老师收集到了什么信息?(课件出示:教材第 28 页例 1图)
生1:小女孩儿的身高是 134 厘米。
生2:买这台电风扇需要 300 元。
师:3 个一百是多少?你能表示出来吗?
学生可能会说:
·我用小方块表示，一层小方块是 100，3层小方块就是 3个一百，是300。
·我可以在计数器上表示，3个一百就是在计数器的百位上拨 3个珠子，就是 300。
……
师:说得非常好!下面看教材第 28 页最下面的图，先在计数器上拨一拨，再说一说有多
少个小方块。
学生动手操作，教师巡视了解情况。
师:谁愿意把你的想法告诉大家?
生1:1 层小方块是 100 个，3层小方块就是 3个百;1 条小方块是 10 个，2条小方块
就是 2个十;还有 4个一;这样 3个百、2个十和 4个一合起来就是三百二十四。
生2:3 个百就在计数器的百位上拨 3个珠子，2个十就在计数器的十位上拨 2个珠子，
4个一就在计数器的个位上拨 4个珠子，合起来就是三百二十四。
2.教学例 2。
师:现在请大家用计数器一边拨珠一边数，一十一十地数，从三百五十数到四百六十。
同桌两人为一组，互相监督。
学生在同桌两人组中进行拨珠数数，教师巡视了解情况。
指定学生到前面演示边拨珠边数数，其余人认真观看。
师:一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。还是同桌为一组，轮流监督进行。
学生完成后，指定一名学生到前面汇报演示。
师:九百九十九再添上一个是多少呢?
如果学生能回答上来，可以让学生讲解，教师适时补充;如果学生回答不出来，教师可
以作为参与者，引导学生:满十进 1，九百九十九再添 1个就是一千。在计数器上表示就是
在千位上拨 1个珠子。
师:(是一千)看计数器，从右边起，第四位是千位。你会一百一百地数，从一百数到一
千吗?用小方块数一数。
学生用小方块数一数，然后组织学生集体数一数。
师:通过刚才的数数，你发现了什么?
生:10 个一百是一千。
【设计意图:引导学生在数数的过程中，体会十进制关系，帮助学生掌握数数的策略】
师:同学们，通过今天的学习，你知道了什么?
【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的
同时，让学生学会数学思考的方法】
认识千以内的数
10 个一是十
10 个十是一百
10 个一百是一千
本节课的教学通过引导学生深入生活实际，通过自己经常看到、听到的身高、商品价
格等，帮助学生形成对较大数的初步印象。教学过程重视创设学习情境和数学活动，让学
生在观察、讨论中体会，让学生思考“关于数数你有什么发现”。这些数数的方法，数的
组成不是教师告诉学生的，而是学生在探索过程中自己感悟、总结出来的。
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