二年级数学下册 第八单元（苏教版）

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本单元的教材是在学生已经积累了一定的统计活动经验，以及初步认识简单的统计表
和方块统计图的基础上进行教学的，进一步组织学生经历数据的收集、整理、分析等过程
让学生体会统计结果在不同标准下的多样性。本单元内容主要包括数据的收集、数据的整
理和记录两部分。
由于学生已经学习了比较、分类等与统计相关的初步知识，已为本单元进一步学习数
据的收集和整理奠定了知识基础。学生在日常生活中经常遇到与统计有关的生活场景，只
是学生没有留心发现，需要教师在课堂上引导学生加以研究，体会“生活中处处有数学”
“数学来源于生活”。
　　1.使学生经历数据的收集、整理和分析等过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，
并会用统计表来表示数据整理的结果。
2. 使学生在学习统计的过程中发展数学思维，能从统计的角度提出并解决与数据信息
有关的问题。
3. 组织学生参与合作交流的学习活动，培养学生学习数学的积极情感和良好的合作学
习的习惯
1.突出统计活动的本质特征。统计图表的制作只是统计过程中的一个环节 ，远不是统
计活动的全部。统计的本质是对数据信息的处理。教师为学生提供素材或创设情境，让学
生自己去收集数据，再整理、分析数据，使学生充分经历数据信息处理的全过程。
2.统计素材注意贴近学生的生活实际。这样一方面吸引学生积极地投入到数据的收集 、
整理和分析等活动中去，另一方面也能使学生体会到统计在日常生活中的广泛应用。
3.重视解决问题。统计活动不仅仅关注统计的知识与技能 ，更关注在解决与数据信息
有关问题时的方法与策略，培养学生从统计的角度提出问题、解决问题的意识和能力。
1　数据的收集 1课时
2　数据的整理 1课时
3　练习十 1课时
了解你的好朋友 1课时
数据的收集。(教材第 90~92 页)
1.让学生经历数据的收集、整理的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学
会用统计表来表示数据整理的结果。
2.让学生在学习统计的过程中，发展数学思维，能从统计的角度提出并解决与数据信
息有关的问题。
3.让学生参与合作交流的学习活动，培养学习数学的积极情感和良好的合作学习的习
惯。
重点:体验统计结果在不同标准下的多样性。
难点:能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。
课件。
师:同学们，“童心园”那惬意、自由的活动场面 ，你们还记得吗?今天让我们一起走
进“童心园”中，看看这里有哪些人?他们分别在做什么?(课件出示:教材第 90 页例 1图)
生:图中有同学，也有老师，他们有的在下棋，有的在做游戏，有的在看书……
【设计意图:从学生的生活经验和已有的知识出发，创设了生动有趣的“童心园”情境，
从而把数学知识同学生的生活实际紧密联系，为学生开展数学活动做好铺垫】
师:你还想知道些什么?
学生可能会说:
·我想知道学生比老师多多少人。
·我想知道参加哪种活动的人最多，参加哪种活动的人最少。
师:要弄清这些问题，可以先把图中的人分类整理，你打算怎样分类?
生1:可以按老师和学生分成两类。
生2:可以按参加的活动分成三类。
生3:还可以按性别分成两类。
……
师:小组合作，选择一种标准分一分，并用自己的方法表示分类的结果。
学生尝试小组合作，教师巡视了解情况。
组织学生交流，展示学生分类整理的结果:
我用一个“􀳫”表示一个人。
老师 学生
􀳫 􀳫 􀳫
􀳫 􀳫 􀳫 􀳫 􀳫
􀳫 􀳫 􀳫 􀳫 􀳫
􀳫 􀳫
　　　　我用一个“ ”表示一个人。
看书　　 　　
下棋　　　　　
做游戏　　　　
师:通过整理，你们知道图中有多少位老师吗?学生呢?
生:有3位老师，12 名学生。
师:参加每种活动的分别有多少人?
生:看书的有 5人，下棋的有 4人，做游戏的有 6人。
师:你还知道些什么?和同学交流。
学生自由发言，教师巡视指导。
【设计意图:让学生经历数据的收集、整理过程，通过这两个问题的解决使学生体会到
根据不同的标准来分类收集整理数据的结果是不同的。分组活动可以增强学生的互动交流
增强学生的合作意识】
师:回顾分类整理的过程，你有哪些体会?
·分类可以更清楚地知道图中有哪些人，各有多少人。
·按不同的标准分类，结果是不同的。
【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的
同时，让学生学会数学思考的方法】
数据的收集
按不同的标准分类，结果是不同的。
用一个“􀳫”表示一个人　　　　　　　　用一个“ ”表示一个人
老师 学生
􀳫 􀳫 􀳫
􀳫 􀳫 􀳫 􀳫 􀳫
􀳫 􀳫 􀳫 􀳫 􀳫
􀳫 􀳫
　　　　　　　　看书　
下棋　　
做游戏　
1.让学生体验生活中处处有数学，培养学生解决实际问题的能力，数学教学要使学生
学会运用所学知识去分析、解决日常生活中的问题。
2.在教学中要尽可能地为学生创设探索环境。把学生的自主探索、合作交流作为重要
的学习方式，有利于培养学生的创新意识和合作意识。教师应用激励的语言对学生的思考
和发现给予积极的评价，充分尊重每个学生的学习愿望，保护学生的学习热情，激发学生
的学习兴趣。
A类
按要求分类填空。
　　　　　　
□ (　　)个
▭ (　　)个
△ (　　)个
○ (　　)个
▱ (　　)个
(考查知识点:数据的收集;能力要求:能按不同标准分类收集整理数据)
B类
按不同标准把下列纽扣进行分类整理。
(考查知识点:数据的收集;能力要求:能按不同标准分类收集整理数据)
课堂作业新设计
A类:
　　
□ ( 2 )个
▭( 7 )个
△ ( 3 )个
○( 5 )个
▱ ( 3 )个
B类:
答案不唯一。
　　　按颜色分　　　　　　　　　　按形状分 　　　　　　　　按扣眼分
教材习题
第92 页“想想做做”
1. 4　　 2　　　6
　 4　　 3　　　2　　　3
2. 按面值分类:4张80 分的;5张100 分的;2张200 分的。(答案不唯一，还可以按题材
分类等)
3. 略
数据的整理。(教材第 93~95 页)
1.让学生经历调查、收集、记录和整理的过程，体验记录方法的多样性，优化记录方
法。
2.让学生在学习统计的过程中、发展数学思维，能从统计的角度提出并解决与数据信
息有关的问题。
3.让学生参与合作交流的学习活动，培养学习数学的积极情感和良好的合作学习的习
惯。
重难点:记录方法的多样性，优化记录方法。
课件。
师:同学们，上一节课我们是从场景中收集数据并进行分类整理的。今天我们要进行实
际调查去亲自收集第一手资料，你们能行吗?
【设计意图:借助谈话激发学生探究新知的兴趣】
师:看图中的小朋友们在干什么?(课件出示:教材第 93 页例 2图)
生:他们在讨论有几颗蛀牙。
师:你有蛀牙吗?有几颗?今天我们一起来做这项调查统计工作。每10 人为一小组，分
工合作了解小组里每个同学的蛀牙颗数，并把结果记录下来。你觉得可以怎样做记录?
生1:可以按调查的顺序如实记录每个人蛀牙的颗数。
生2:可以记录上姓名和蛀牙的颗数。
生3:可以像上一节课那样按不同情况，用符号做记录。
生4:我们还可以分情况用画“正”字的方法做记录。
……
师:选择你喜欢的方法，调查本小组同学的蛀牙情况并做好记录。
学生在小组里调查统计，教师巡视了解情况。
组织学生交流，展示不同的记录情况:
按调查顺序记录每人的蛀牙颗数。　　　　　　　　记录每人的姓名和蛀牙颗数。
1颗，1颗，没有，2颗，没有，　　　　　　　　　　　✕✕✕　1颗　　✕✕✕　1颗
1颗，1颗，2颗，没有，1颗。✕✕✕ 没有 ✕✕✕ 2颗
✕✕✕ 没有 ✕✕✕ 1颗
✕✕✕ 1颗✕✕✕ 2颗
✕✕✕ 没有 ✕✕✕ 1颗
按蛀牙的不同情况，画“􀳫”记录人数。　　　　　 画“正”字记录人数。
没有　􀳫 􀳫 􀳫　　　　　　　　　　　　　　　　没有　　
1颗　􀳫 􀳫 􀳫 􀳫 􀳫1颗 正
2颗　􀳫 􀳫2颗
3颗3颗　　
师:你觉得哪种记录方法比较好呢?为什么?
生:我喜欢画“正”字法来记录数据，因为一个“正”字正好是 5笔，最后整理数据的
时候容易计算正确。比其他记录方法一个一个地数要简便，而且容易数对。
师:把你们小组的记录分类整理，填写在教材第 94 页的表格中，并回答问题。
学生尝试独立完成表格，汇报交流回答问题。
【设计意图:结合具体情境，引导学生体会记录数据方法的多样性，通过提问引发学生
思考，画“正”字法记录数据的科学性】
师:回顾统计活动过程，你有什么收获?
·通过统计，能清楚地了解小组内同学的蛀牙情况。
·画“正”字法记录人数很方便，在生活中也可以应用。
……
师:同学们，大家学得真好，学会了调查收集数据，记录数据，整理数据;经过这节课
的学习大家更喜欢数学了……今后要细心观察在我们的生活中处处有数学，相信你会更棒!
【设计意图:课末总结所学知识点，可以有效地帮助学生梳理知识，牢固掌握所学的知
识点，同时促使学生体会到数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣】
统计
1.学生对于收集、整理数据都比较顺利，也能比较顺利地做出简单的分析，但是对于
简单的预测不能清楚地说明理由。
2.多样化的记录方法，能有效地锻炼学生的发散思维，让学生经历记录数据、整理数
据的过程，帮助学生合理地优化记录方法，引导学生对统计结果进行分析。
A类
你班同学最喜欢上什么课?调查你班里的 10 位同学，用画“􀳫”的方法把调查的结果
记录下来。
语文 数学 体育 音乐
　　根据表格中记录的情况，说一说喜欢上什么课的同学最多?有几个?还能知道什么?
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