二年级数学下册 《表内除法（一）》同步测试（人教版）

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《表内除法（一）》同步测试（第 1 课时）
一、下面哪些分法是平均分？在括号里画√。
#
（一）# （ ）
#
（二）# （#）
#
（三）# （#）
#
（四）# （）
#
考查目的：使学生从直观上认识平均分的特点：每份分得同样多。
#
解析：这道题目对于学生来讲应该是最基础的题目，从图上可以很明确看出第一种是把 8 分成了
3，3，2；第三种是把 14 分成了 3，3，3，3，2；第四种是把 19 分成了 5，9，5。只有第二种是把 8 分成
了 4 和 4，每份分得同样多，是平均分。
#
答案：（一）×#（二）#√#（三）×#（四）×
#
二、圈一圈，分一分。
#
（一）分桃子
#
1.把 16 个桃子平均分给 2 只小猴，每只小猴分( )个。
#
#
2.把 16 个桃子平均分给４只小猴，每只小猴分( )个。
#
#
3.把 16 个桃子平均分给 8 只小猴，每只小猴分( )个。
#
（二）分苹果
#
#
1.把（ ）个苹果，平均分成 2 份，每份（ ）个。
#
2.把（ ）个苹果，平均分成 3 份，每份（ ）个。
#
3.把（ ）个苹果，平均分成 6 份，每份（ ）个。
#
4.把（ ）个苹果，平均分成 9 份，每份（ ）个。
#
5.把（ ）个苹果，平均分成 18 份，每份（ ）个。
#
考查目的：这道题意在考查学生平均分物体方法的掌握情况。
#
解析：这道题平均分物体的总数是不变的，但是随着平均分份数的变化，每份数也在发生着变化。
做题时，教师可以让学生用学具代替水果分一分，提醒学生不要只关注分的结果，更要关注分的过程与
方法。操作后让学生练习用语言描述平均分，学习平均分的数学表达方式。最后观察每一组平均分的结
果，初步体会份数与每份数的变化规律，初步感知份数与每份数是相互关联的两个量。
#
答案：（一）1.（8）#2.（4）#3.（2）#（二）1.（18，9）#2.（18，6）#3.（18，#3）4.
（18，2）5.（18，1）
#
三、看图填一填。
#
（一）
#
#
1.#一共有（ ）根胡萝卜，每（）根一份，平均分成了（ ）份。
#
2.#一共有（ ）根胡萝卜，平均分成（）份，每份有（ ）根。
#
（二）
#
1.把 10 个面包平均分成（ ）份，每份有（ ）个面包。
#
2.把 10 个面包每（ ）个一份，分成了（ ）份。
#
（三）先分一分，再填一填。
#
#
1.有（ ）个西瓜，每（）个一份，分成了（ ）份。
#
2.有（ ）个西瓜，平均分成了（）份，每份是（ ）个。
　　
　　考查目的：让学生学会平均分的两种表达方式，加强对比和联系。
#
解析：前两道题学生可以看图直接填出答案，最后一题为开放题，让学生自主分一分，可以平均分
成 3 份、5 份、15 份，通过不同的分法，加深对平均分的理解，发散学生的思维。此题在练习时要注意说
和写相结合，重再说上，使学生能够熟练地用两种方式表达平均分。
#
答案：（一）1.（12，3，4）2.（12，4，3）#（二）1.（5，2）2.（2，5）#（三）开放题，答
案不唯一。
#
####四、圈一圈，填一填。
#
（一）#
#
一共有（ ）个，每（ ）个一份，一共可以分成（ ）份。
#
（二）#
#
一共有（ ）个，每（ ）个一份，一共可以分成（ ）份。
#
考查目的：借助画一画能够独立完成平均分的叙述。
解析：这道题学生可以边圈一圈，边填一填，这样可以比较直观地判断份数和每份数，加深对份数、
每份数这两个概念的理解。
#
答案：（一）（10，2，5）#（二）（12，3，4）
#
五、把 8 个篮球平均分给 4 个小朋友。下面哪种分法对？对的在括号里打√。
#
　　　　（####）################（####）######### #####
（####）
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考查目的：进一步认识平均分、份数、每份数的概念。
#
解析：完成此题时要让学生先判断那种分物品方法是平均分，为什么？然后再在第一和第二两个答
案中甄别正确答案。要求学生会用语言叙述前两种平均分，从而做出判断，区分份数与每份数的概念。
#
答案：（一）第一种画√
#
六、先用小棒摆一摆，再填一填。
#
#
（一）如果摆成独立的# ，可以摆（）个。
#
（二）如果摆成独立的# ，可以摆（）个。
#
（三）如果摆成独立的# ，可以摆（）个。
#
考查目的：灵活运用平均分知识解决实际问题。
#
解析：这道题相对来说有一定的难度。学生要先确定摆成独立的图形需要几根小棒，即发现每份数
之后才能得出份数（可以摆几个）。在做这道练习时教师可以引导学生去理解分析题目的要求，如，摆
成一个六边形需要几根小棒？也就是每几根小棒分成一份？再让学生把得出的信息做完整的叙述：把 12
根小棒，每 6 根分一份，可以分成几份？最后得出正确的结论。
#
答案：（一）（2）#（二）（4）#（三）（3）
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七、能力提升
#
（一）星期天，家里来了一些客人，小明准备了 14 根筷子，刚好够用。吃饭时一共有（）人。
#
（二）把下面的饮料分给小朋友，每人分 3 瓶，够 5 个人分吗？
#
#
考查目的：考查学生灵活应用平均分知识解决相关实际问题的能力。
#
解析：第一题：星期天，家里来了一些客人，小明准备了 14 根筷子，刚好够用。先明确每人用 2 根
筷子，然后让学生画出 12 根小棒代替筷子，2 个 2 个地圈一圈，得出一共有 7个人的答案。第二题也可
让学生画图来帮助理解，可以 3 个 3 个地画，画 5 份，得出需要 15 瓶饮料；也可以用题目中的饮料图 3
个 3 个地圈一圈，直观观察够不够。
#
答案：（一）（7）；（二）不够分。
《表内除法（一）》同步测试（第 2 课时）
天津市滨海新区大港实验小学　田灵莉
答案：1.2## 5## 2.15## 5## 3.8## 4## 2
#
##解析：要求学生动手圈一圈，再填写，注意指导学生照样子圈一圈，仔细认真，帮助
学生理解含义，体会这种分法与等分情况的不同，沟通图片表征与文字表征。
#
二、选一选（把正确答案的序号填在括号里）
#
答案：1．A###解析：考查“包含分”的含义，帮助学生建立表象。
#
##2．C#　解析：从“包含分”的含义回归到直观图，即从抽象到直观，增强辨析能力。
尤其第二个选项，虽然每份数正确，但总数发生变化，考查学生仔细认真的学习习惯。
#
##3．C## A　
#
　解析：平均分的两种情况对比，建议学生先用学具摆一摆再进行填写，通过摆的过程的对比，感受
平均分方法的不同；通过观察结果，理解两种分法的本质相同，从而感知两种情况的数量关系。
#
#
三、连一连
#
####答案：
#
　
解析：沟通文字表征与图片表征的联系，加深学生对“包含分”的理解，为后续学习奠定基础。
#
四、拓展题
#
# 18 个苹果可以每（　　）个一份，分成（　　　）份。
#
答案：
#
18 个苹果可以每（　1　）个一份，分成（　18　　）份。
#
# 18 个苹果可以每（# 2　）个一份，分成（## 9　　　）份。
#
# 18 个苹果可以每（　3　）个一份，分成（　6　　）份。
#
# 18 个苹果可以每（　6　）个一份，分成（　3　　）份。
#
# 18 个苹果可以每（　9　）个一份，分成（　2　　）份。
#
# 18 个苹果可以每（　18#）个一份，分成（# 1　　）份。
#
##解析：建议小组合作，动手摆一摆，分一分。借助小组的力量得出多种答案，并交流各自的方法，
得出不重复不遗漏的方法，培养学生的发散思维与求异思维。#
《表内除法（一）》同步测试（第 3 课时）
天津市滨海新区大港第四小学　郑相玉
一 、我会画，也会填。
把 12 个圆平均画在 4 个圈里，每个圈里画（###）个。
#
#
考查目的：考查平均分的概念和动手操作能力。
#
答案：每个圈里画 3 个。
#
解析：根据平均分的概念，把圆平均分，通过动手操作得出每个圈里画 3 个。
#
二、分一分，填一填。
#
1.把 15 个平均分成 3 份，每份（####）个。
#
15÷=
#
2.把 15 个，平均分成 5 份，每份（####）个。
#
15÷=
#
考查目的：考查平均分的概念。
#
答案：1.（5）15÷3=5# 2.（3）15÷5=3
#
解析：初学除法，通过动手操作，进一步理解除法意义。
#
三、解决问题。
#
1.
#
#
#
两个鱼缸分得同样多，每个鱼缸分（####）条。
#
÷=
#
考查目的：考查学生运用平均分除法的意义解决问题的能力及观察能力。
#
答案：6## 12÷2=6
#
解析：两个鱼缸分得同样多，就是把 12 条鱼平均分成 2 份，每份是 6.
#
### 2.
#
#
12 棵大白菜，小白兔每次运（###）棵，（###）次运完。
#
÷=
#
考查目的：考查学生运用包含分除法的意义解决问题的能力。
#
答案：2 #6## 12÷2=6
#
解析：12 棵大白菜，每2棵运一次，可以运 6 次。所以，用 12÷2=6
《表内除法（一）》同步测试（第 4 课时）
天津市大港五小　张　瑛
二年级数学下册 《表内除法（一）》同步测试（人教版）.doc

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