二年级数学下册《表内除法（二）》同步测试（人教版）

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《表内除法（二）》同步测试（第 1 课时）

一、把下面的口诀填完整。



三（）二十一五八（）二（）十

八

四（）二十八（）七四十九（）（）六十

四



考查目的：考查学生对 7、8 的乘法口诀的记忆。



答案：七四十九七七八八



解析：唤醒学生对 7、8、9 的乘法口诀的记忆，并能够倒背如流。其中的“ 二（）十八”，注

意让学生与“三（）十八”这句口诀进行对比。



二、看图列式。



（）×（）=（）口诀：                        



42÷ 6= （ ） 想口诀

                              

42÷ 7= （ ） 想口诀

                              



考查目的：考查用乘法口诀求商，初步感知乘除法间的关系。



答案：6×7=42 或 7×6=42六七四十二 7六七四十二 6六

七四十二



解析：矩形模型引出乘法算式，激发学生已有的经验。引导学生观察一乘两除这样的 3 个算式，渗

透乘除法间的关系，形成比较牢固的用一句乘法口诀计算一道乘法算式、两道除法算式的认知结构，为

学生熟练计算打好基础。



三、将下列算式填在合适的（）里。



48÷6 49÷7 8×7 36÷6 35÷7

（）<（）<（）<（）<（）



考查目的：考查学生用 7、8、9 的乘法口诀求商的综合运用能力。



答案：35÷7 < 36÷6 < 49÷7 < 48÷6 < 8×7



解析：让学生认真审题，弄清题目的要求，会区别 8×7 这道乘法算式和别的算式的不同。培养学生

认真读题的习惯。



四、有 24 个桃子，请你分一分。



（1）如果平均分给 8 只小猴，每只小猴分几个桃子？



（2）你还想平均分给几只小猴，每只小猴分几个桃子？（请解答）



考查目的：考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。



答案：（1）24÷8=3（个）



（2）平均分给 3 只小猴，每只小猴分 8 个桃子：24÷3=8（个）

平均分给 4 只小猴，每只小猴分 6 个桃子：24÷4=6（个）

平均分给 6 只小猴，每只小猴分 4 个桃子：24÷6=4（个）

平均分给 12 只小猴，每只小猴分 2 个桃子：24÷12=2（个）

平均分给 2 只小猴，每只小猴分 12 个桃子：24÷2=12（个）

平均分给 24 只小猴，每只小猴分 1 个桃子：24÷24=1（个）



解析：创设分桃子的情境，让学生直接用除法的含义来解决实际问题。根据已知的信息，通过想乘

法口诀来分一分。只要学生能想到前面的三种分法就行，后面的三种写出的可以表扬。同时培养学生解

决问题的能力。



五、在（）里填“+” “-” “×” “÷”。



10（）3=7 42（）7=6 25（）5=30 7（）8=56

32（）4=8 19（）9=28 12（）8=4 5（）6=30



考查目的：培养学生全面的观察能力及对运算意义的理解，同时培养学生的数感。



答案：- ÷ + × ÷ + - ×



解析：要求学生用运算符号连接 3 个数，这需要全面的观察后再进行选择，对学生要求高。可以采

用小组合作的学习方法，注重对运算意义的理解。

《表内除法（二）》同步测试（第 2 课时）

初稿：陈秀红　安徽省黄山市实验小学　修改：程秋霞　安徽省黄山市实验小学　统稿：高娟娟　安徽省黄山市教科院

一、想口诀，写算式。



七九（ ）六（ ）五十四

                          

                          

                          



考查目的：考查学生对 9 的乘法口诀的记忆和一道乘法口诀可以写出四道算式。



答案：六十三 7×9=63 9×7=63 63÷7=9 63÷9=7

九 6×9=54 9×6=54 54÷6=9 54÷9=6



解析：唤醒学生对 9 的乘法口诀的记忆，并能够灵活运用 9 的乘法口诀写出两道乘法算式和两道除法

算式，感受乘、除法之间的关系，为学生熟练计算奠定基础。



二、填一填。



考查目的：考查用 9 的乘法口诀求商、除数、被除数，从而感受乘、除法之间的关系。



答案：9 72 9 3 45 9



解析：以表格的形式呈现，让学生直接在表格中填写结果，增加了难度。要求学生正确、较熟练地

计算。在这个过程中，使学生对除法算式中三个数之间的关系有更深刻的认识，同时体会乘、除法之间

的关系。



三、比一比，看谁算得又对又快。



考查目的：考查学生用乘法口诀求商的运用能力。



答案：8 6 4 9 7 6 9 9 9 9



解析：用乘法口诀求商的基本练习。这道题把口算练习放在开卡丁车的情境中，将枯燥的计算变得

活泼有趣，旨在激发学生练习的兴趣。



四、看谁算得都对。



45÷9= 40÷5= 32÷4= 59－40=

36÷4= 32－8= 7×8= 81÷9=

43＋9= 12÷4= 63÷7= 21÷7=



考查目的：考查学生口算技能的形成程度。



答案：5 8 8 19 9 24 56 9 52 3 9 3



解析：百以内的加、减、乘、除的混合练习。要求学生认真审题，看清楚运算符号迅速、正确地计

算出结果。



五、小红串珠子，按2 个红珠子、3 个黄珠子和 4 个绿珠子的顺序，一共串了 81 颗珠子。



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